小学语文教学论文：浅谈如何提高小学四年级阅读教学效率
——以第八册《钓鱼的启示》为例
一、坚持工具性与人文性的统一，突出语言文字训练
语文是进行思维活动的工具，是表情达意进行交际的工具，是文化得以积淀和传承的载体。语文是学习其它学科的工具。语文还具有承载思想、政治、道德，以及审美价值的功能。语文的工具性主要体现在想、说、写、记、学、传、赏这几个方面。
语文的工具性是从语文教育的外在目的的角度看语文课程属性的。而从语文教育的内在目的看，语文是特定社会历史文化下人的一种具体而又丰富的生命活动。所以，语文教学要坚持工具性与人文性的统一。
“语文课程的人文性，是指语文学习过程是人实现自我成长的过程，激发人创造力与生命力的过程。语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。尊重人、尊重具体的人的生命价值、尊重具体人的文化及其多样性，是语文课程的应有之义。”这段话告诉我们，语文课程的人文性指语文学习过程是人的积极的生命运动。包括三层意思。第一层：是人的生命运动，即人的成长过程。包括教师和学生。第二层：积极的生命运动，即人的生命力和创造力的激发。第三层：尊重人的生命成长。
语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。小学语文具有基础性。著名数学家苏步青强调：“如果说数学是学习自然科学的基础，那么语文则是这个基础的基础。”语文是基础学科，是每一个人学习其它学科和一生发展的基础。小学语文是基础的基础，无论知识、能力，还是方法、习惯，都要从小学扎实抓起。基础扎实了，才会有持续发展的后劲。
语文课的核心是进行语言文字训练，所以，阅读教学必须突出语言文字训练。阅读教学以培养学生的阅读理解能力为主，阅读课当然是学生语文“践行”的场所。因此，不仅要重视教师的指导，更重要的是突出学生自主的充分的多样的语文实践。自主实践，是由语文课程的工具性决定的。既然是工具，只有反复实践才能掌握。自主实践，也是课程标准提倡的学习方式——“自主·合作·探究”学习。充分实践，则要求给学生充分的时间、空间，充分的实践内容。多样的实践主要指训练形式多样，训练方法多样。让学生在阅读实践中理解语言、感悟语言、积累语言，体验情感，领悟方法，提高能力，养成习惯。在游泳中学会游泳。 语文课程的基本特点，决定了阅读教学不仅要重视语文知识、语文能力的培养，还要重视对学生精神的熏陶感染。人文教育不是外加的。学生的价值取向、精神世界要凭借语言训练，通过特独多元体验，逐渐生成。换言之，学生在理解品味语言中，受到人文关照；在学习、运用语言中，得到人文精神的滋养。一般情况，不要单独对学生进行人文性教育，或单独加一个人文性教育“尾巴”。《钓鱼的启示》一文，在人文方面，用的时间可长些、下的功夫可大些，因为文章直接写出了由钓到鱼到放鱼对我的启示，和对我三十四年来成长的作用。二是课后
思考·练习，要求学生联系实际生活，说一说，写一写。这类课文的教学，要突出一些人文性。
语文教学基于语言的学习，把学习语言、培养语文能力和人文熏陶统一起来，事半功倍，相得益彰；反之，二者脱离，甚至重人文，轻语言，事倍功半，两败俱伤。
二、全面钻研文本，深入理解文本，精心设计教学
全面钻研文本是为了准确把握文本，深刻理解文本，做到“胸有成竹”。在“胸有成竹”的基础上，才能精心设计教学，“有的放矢”的进行教学，让学生用自己能用、会用的方法，学自己该学的东西，掌握该学的知识，培养该形成的能力、习惯和情感态度价值观。
（一）全面钻研文本，准确理解文本。
全面钻研文本，即对文本的所有内容，包括字、词、句、段、音、点、图，内容、思想、结构、情感、方法等进行全面研究探讨，以达到对文本的准备理解。
研究字从音、形、义、用法四方面入手。如《钓鱼的启示》一文有这样一句话：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这个“鱼”字，含义深刻，要引导学生联系前文内容、联系实际生活加以理解。诱惑人的“鱼”：即吸引人的，让人动心的金钱、地位、荣誉、美（男）女等，包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。如学校考试，老师多给了分数，没人知道。买东西时，人家多找了钱，去归还，还是将错就错。过马路，红灯亮了，周围没有民警，也没有车辆，冲过去还是等等。前面的人丢了钱，你捡到了，给不给。学生选班干部、竞聘教师、民主推荐领导等，你不如人家，但自己投自己一票就上去，不投就下来时，你怎么办？与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。
研究词要注意生词、重点词和常用词。主要是词义理解和积累运用。理解词义要借助工具书、结合生活实际、联系上下文。对重点词、关键词、含义深刻的词，主要是联系上下文理解。如《钓鱼的启示》一文，“得意”就是重点词，抓住了“得意”，钓到鱼这部分内容就很容易理解。为什么“得意”？钓到又大又漂亮的鲈鱼，能不“得意”吗？自己亲手钓的，能不“得意”吗？从来没见过这么大的鲈鱼，能不“得意”吗？从傍晚钓到十点，钓了这么长时间才钓到，能不“得意”吗？很长时间没钓鱼了，钓到第一条鱼能不“得意”吗？一个“得意”把所有内容联系起来了。“晚霞”是关键词。这部分内容，表示时间的词语很多，有“夜晚”、“晚霞”、“月亮升起来”、“晚上十点”，但“晚霞”是关键词，从“晚霞辉映”开始到“晚上十点”才钓到鱼，写出了钓这条鱼的时间之长。
研究句子，主要研究句型句式，表达具体形象生动的句子，重点、关键、含义深刻的句子，表意复杂的句子。
如“好大的鱼！”。这样的句子，表达感情强烈，要让学生读出惊喜之情。 “在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的
话，就会获得道德实践的勇气和力量。”这两句话，一是比较难读，初读课文或预习时，要指导学生读好。二是含义深刻，要让学生联系课文内容和生活实际加以理解。
“当我一次次面临道德决择的时候，就会想起父亲告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”“三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”这两名话是含义深刻的句子，要让学生联系课文内容理解，结合实际生活对学生进行人文教育。
研究段落，主要研究描写具体细致的段落，能表达主要内容的段落，含义深刻的段落，与前后文联系密切的段落，表达感情强的段落，写作上有特点的段落。 课文第三自然段，“过了好长时间……我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钓，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出‘啪啪’的声音，溅起了不少水花……我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”这一段，把我怎么往岸上拖鱼，鱼想摆脱鱼钓甩尾跳跃，湖水被打出声音，湖面溅起浪花，以及鱼累得筋疲力尽，被我拉上岸后鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动，描写得细致入微，惟妙惟肖，要让学生反复朗读，体会。
第四自然段，“父亲……”是用多种方法描写父亲，且含义深刻，值得反复品读、理解，也是指导学生学习写人物的好材料，老师要加以指导。这段既写了父亲的动作、神情、语言，又暗写了父亲的心理活动，简单几句，就把父亲复杂的心理活动过程和坚定态度描写出来了。这个人物形象，使我们想到很多：一是爸爸很高兴，不想放掉这条鱼，但是没到捕捞开放时间，他要坚守道德标准，不得不放。二是父亲放鱼时开始心里矛盾，最后才下定决心。不然怎么“盯着鲈鱼看了好一会儿，然后才把目光转向我”，让我放掉。三是父亲爱儿子，他可能想，虽然儿子不高兴，不理解爸爸，但为了孩子的成长和终生发展，宁可难为、委屈儿子也必须做出正确的道德选择。 文章最后第二自然段含义深刻，必须让学生联系课文和生活理解。三十四年过去了，在三十四年的人生旅途中，我不止一次地遇到过利益诱惑与道德的决择，但是每一次面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。我经历了放鱼这一严格的道德教育，对我终生都有启示，使我有了道德实践的勇气和力量，成了一位著名的建筑设计师。由此想到，任何人只要象我一样“从小受到像把钓到的大鲈鱼放到湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量》。”
点，即注意标点符号的用法，注意读好，联系句子理解好。如“爸爸！为什么？”我急切地问。这句话要注意“！”和“？”，体会“我”的急切、疑惑，读出强烈、疑惑、急切的语气。
图，即课文的插图。请看23页插图。我抱着鱼，稍微低着头，确实是依依不舍。而父亲表情平静，伸直手臂指着湖，一副不容争辩和商量的神态。
小学语文教学论文浅谈如何提高小学四年级阅读教学效率
