《驿路梨花》导学案
俄国普希金曾说：“有美与生命的地方就有诗。”今天，我期待与你们一起探寻《驿路梨花》里蕴藏的美与生命，流淌的诗！ 预习课目标：
1、了解作者，扫清生字词障碍； 2、初读课文，粗知故事梗概； 3、结合导学案找出文中主要语言素材，了解文章主要内容； 一、作者和文题
1、《驿路梨花》语出(宋)陆游的《闻武均州报已复西京》 ：“白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。” “驿路”指 。 2、借助注释1了解作者常识。重点 标记。 二、初读课文，扫除生词
大声读课文，遇生词,用“ ”圈出生词，结合注释和语境注音释义，并加强识记。（文中随词批注） 三、再读课文，整体感知 （一）观其大略知情节
1、略读课文，文中提到了哪些人？核心事物是什么？ 标出。 2、这些人物和小茅屋之间分别发生了什么故事？用“谁，做了什么事”的句式简单概括。（随文批注） （二）对比阅读解悬念
1、哪一个是贯穿全文的人物？试着以“我”和老余的所见所闻为顺序，讲讲他们在驿路边的经历？
→ → →
那如果按小茅屋修建，维护的先后顺序，故事情节又会怎么发展呢？ → → → → → → 2、对比以上两种情节安排，作者为什么不按小茅屋修建和维护的先后顺序来写呢？
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3、作者找寻小茅屋的主人过程中，产生了三次疑问和两次误会，找出相关语段，用【 】疑问①（②③），误会①（②）分别标记，批注有何疑问或误会。并思考：这样层层设疑，误会，再解疑的写法有何好处？（随文旁批） 四、三读课文，深层领悟
文中多次出现描写“梨花”的句子，含义不尽相同。 “ ”标出描写梨花的语句，“Δ”标关键词【关键词可以是表现“梨花”特点和环境气氛特点的形容词、叠词和动词；可以是表人物情感的语气助词（啊、吗、呢）或动态助词（着、了）（详见91面“助词二”资料拓展）等】，关注前后语段，思考：此“梨花”是在什么情境下出现的？“梨花”有何特点或深刻含义，带给作者怎样的感受？在全篇起何作用？（随文旁批） 五、返璞归真，感悟深情
1、结合文章内容和中心主旨，试对下联：驿路梨花处处开， 。 2、课后推荐阅读：《深情与梨花——谈<驿路梨花的写作>》、《竹杯上的红五星》。
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部编优质课一等奖初中语文七年级下册《驿路梨花》导学案
