第一节 杂交育种与诱变育种 教学设计
【设计理念】
根据高中生物课程标准的四个基本理念
,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养
,倡导探
究性学习 ,培养学生的创新精神和实践能力。新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要 求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物 课堂教学氛围。 在生物学教学中， 如何贯彻并达成新课程倡导的教学理念呢？在教学中认真落实 主体性教学，注重课堂动态生成变资源的开发与利用 生科学的思维方法。 【教学目标】 1、知识与技能
(1) 简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。 杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。 )
(2) 举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。 (3) 讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
(4) 总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。 2、过程与方法
(1) 尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。 (2) 运用遗传和变异原理 , 解决生产和生活实际中的问题。 3、情感态度和价值观 (1)
讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作 用。
(2) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解， 关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争 能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
(3) 体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。 【教材分析】
本节在学习生物遗传变异的基础知识、 了解遗传变异基本规律的基础上， 而且生物育种知识是高 中生物新课程教学中的重点知识， 该知识内容不仅是必修 2 的学习主线之一， 还与选修 3 现代生 物科技专题中的基因工程专题有密切的联系， 进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导 生产实践、 提高和改善生产技术， 最大限度地满足人类不断增长的物质需要的， 通过该内容的分 析学习，还可以训练学生的各方面能力。
【学情分析】 初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容， 使学生对选择育种与杂交育种有了 初步的了解。 在本书前几章的学习中， 学生又学习了分离定律与自由组合定律， 为理解传统育种 方法所依据的遗传学原理打下了基础。 在本节教学中， 教师可以指导学生搜集我国在育种实践方 面取得成功的事例， 分析其中包含的遗传学规律， 体会科学技术在发展社会生产力、 推动社会进 步等方面的巨大作用。
【课时安排】 1 课时 【教学准备】教师根据下面几方面制作多媒体课件
1、课前准备 教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例， 分析其中包含的遗传学规律， 体会科学 技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。 2、情境创设
(简述
,以切实提高学生的科学探究能力，训练学
页1第
教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序， 先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程； 再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，弓I起学生的兴趣。
3、师生互动
这些优良的品种，都是人们利用生物的变异，
通过长期的选择，汰劣留良，培育岀来的优良品种。
教师要运用各种方法，促进师生和生生
教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系，
的思维碰撞和情感的交流，达到《标准》对知识、情感、能力目标的要求。 【教学过程】 ，
教师活动学生活动设计意图
学生的资激发学教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交料展示和交流 资料（以图片为主） 究欲望
和学习提出问题： 兴趣。
学生阅读1 ?古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的 资料，学生带贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古 着问题阅读教印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺 页并作P98点。材 答。
教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述 问题。
生的探育种的
学生作【】若学生不能较好地回答上述问题，教 学情预设
答：
师生共师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导： 同解决 （
（1）古印第安人培育玉米的方法称为。
2
1）选择问题，育种 运用现
代遗传O）这里的“选择”的含义是（ （2） 汰劣学知识
（3） “用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其为学生留良 中“隔离”作用是阐明“选 ）选择育种的优缺点 垫。择的具有优
选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境养学性状的玉米件下产生的有限变异， 性状组合中选育优良的概交，使优良种
状得到不断能力理解积累
力
在已有的
。 择育）防 质劣玉米与做
请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题
页2第
教师检查，我们发现大家使用的方法都是—杂交育种，看 来你们已经 ）优4 （点： 技术简 尝试从理论上探索杂交育种的方法
了。现在我们来分析各方案是否科学规范。 指岀其优点和不足，以及自己的疑问。 同学们的问题：
引导学生讨论并 教师：点拨、解答
基因
单、容易操 作。
缺点：选择范
结合学 生的生 活经 验，引 导学生 思考相 关的育 种方 法。 充分发
）杂交育种依据的遗传学原理就是：
的自由（1组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基 因重新组围有限，育种 合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而 创造出对人类有益的新品种。
）选育出的新品种必须是纯
周期长。 分组讨论。学 生把设想描述 岀来。听课的 同学对各方案 进行评价。 出示部分学 生的遗传图 解
学生
合子，否则其后代就（2会因为发生性状分离而失去优势。 3）遗传图解有更简洁的表示方法， 的基因型的方式来表示。
即用我们在第（一章所学
疑问： ）杂交1 挥学生
的主观 （育 种蕴含着哪些 遗传学规 律？
能动 性，
让学生
积极参2教师以课本的两个小麦品种杂交为例 一个新品）是显性，不抗病（）对低产（高产（
：如果小麦中，）培育（与讨）对抗病岀的 AaB种，如何判断论。）是显性，我们
需要的疋冋产抗病的纯种，假疋两个|（ b匕疋否付合预亲本小麦品种都疋纯合子，请绘 出育种过程的遗传图 期的要求呢？解：
）有没 教师点评，并示范书与过程如下： 有更简洁的遗
（3
传图解呢？ P
AABB X aabb
J J
J
F 基因型2
J
配子 AaBb
F1
AB 1/16 AABB
ab
1/16 aaBB
学生
每人都在作业 本上尝试书
运用 自由组 合定律 的知识 和书写
aabb 1/16 AAbb
1/16
写，请两位冋 学在黑板上
2/16 AaBB
2/16 aaBb
书写。
) 遗传图
解的技 能解释 杂交育 种中的 基因重 组的 现象。
不可(1以，
2/16 AABb
4/16 AaBb2/16
Aabb
因为其中有
2/16的植株是
表现型 3/16
9/16高产不抗 3/16 低产不抗
杂合体，它的 下一代会出 现性状分离。
1/16 低产抗病高产抗病
学情预设 【】：根据自
由组合定律，在
F中高产抗病（一显一隐）品种占总数的 们得到的这种具有杂种优势的品种可（ 吗？ 。3/ 16）我 2 思考：1以代代遗传 所 ）要想2 （得 到可以代代遗 传的优势品 种，就必须对 中所得2 F 培养学 生的问 题意 识，给 予学生 发散思 维、启 动已有 知识 的空 间。培 养学生 运用所 学的知 识和技 （2 ）如何能得到可以代代遗传的优势品种？ 2 FAAbb3 （）我们选育岀的纯合子新品种，在2的高产抗病后 1/16。哪么它在F有的后代中的概率是代中的概率又是多 少？ 页的杂交育种的概念。教师引导，总结教材 P99请 举出我国在杂交育种方面成就。 交育种有什么【学情预设 优点？ 】：与选择育种比较，杂 】：综上所述杂交育种的 在到表现型为 高产抗病（一 显一隐）的植 株连续自交和 育种，逐步淘 汰不符合要求 的植株，直到 不再发生性状 优点是很明思考与讨论 【显的，但是在实际操作中，会遇到 不少困难。请从杂交后代可能岀现的类型，以及育种时间等 方面，分析杂交育种方法的不足。有没有更好的育种方法来 弥补这些缺点呢？ 二、诱变育种 教师引导学生回忆基因 突变的内容。 分离，就是我 们要选育的能 够稳定遗传的 纯合子新品。 AAbb 种—— （3。 1/3 杂交育 种就是将两个 或 ）
能解决多个品种的优
人教版高中生物必修二第六章第1节杂交育种与诱变育种教学设计
