（精选）教师资格证考试重要考点知识点归纳整理
教育与教育学 ......................................................................................... 1 教育与社会的关系 ................................................................................. 1 学生的身心发展规律.............................................................................. 3 教育目的和教育制度.............................................................................. 4 教师专业化发展 ..................................................................................... 5 课程 ......................................................................................................... 8 教学实施 ................................................................................................. 8 德育 ....................................................................................................... 11 班级管理 ............................................................................................... 13 课外、校外教育 ................................................................................... 15 新课改 ................................................................................................... 16
教育与教育学
一、教育现代化的内容
教育观念现代化（前提）；教育内容现代化
教育条件现代化教育管理现代化 教师素质现代化（关键） 二、现代教育的发展趋势 （1）教育的终身化 （2）教育的全民化 （3）教育的民主化 （4）教育的多元化 （5）教育技术的现代化 （6）教育的全球化 （7）教育的信息化 （8）教育具有科学化 三、孔子的教育思想
主要体现在《论语》中；教育目的：贤人、君子 教育对象：有教无类；教育内容：仁、礼
教学纲领：博之以文、约之以礼；教学原则：因材施教 启发诱导（不愤不启、不悱不发）世界上最早 学思结合（学而不思则罔、思而不学则殆） 巩固性原则（学而时习之、温故而知新） 四、赞科夫的发展性教学原则
高难度、高速度、理论知识起主导作用 、理解学习过程、使所有的学生包括差生都得到一般发展。
教育与社会的关系
一、教育与政治经济制度的关系 （一）政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度决定着教育的性质。
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1、政治经济制度决定着教育的领导权 2、政治经济制度决定着受教育权 3、政治经济制度决定着教育目的 4、政治经济制度决定着教育内容的取舍 5、教育相对独立于政治经济制度 （二）教育对政治经济制度的影响作用 （教育的政治功能）
1.教育培养出政治经济制度所需要的人才。 2.教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。 3.教育促进民主化进程。 二、教育与生产力的关系 （一）生产力对教育的决定作用
1、生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 2、生产力的发展水平制约着教育结构的变化 3、生产力的发展水平制约着教育的内容、方法与手段 4、生产力的发展水平制约着学校的专业设置 5、教育相对独立于生产力的发展水平。 （二）教育的对生产力的促进作用 （经济功能） 1、教育再生产劳动力 2、教育再生产科学技术 3.教育产生新的科学技术 三、教育与科学技术 （一）科学技术对教育的影响 1、科学技术能改变教育者的观念 2、科学技术能影响教育的数量和教育质量 3、科学技术能影响教育的内容、方法 4、科学技术影响教育技术 （二）教育对科学技术发展的作用
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（教育的科技功能）
1.教育能完成科学知识的再生产。2.教育能够推进科学的体制化。 3.教育具有科学研究的功能。4.教育促进科研技术成果的开发利用。 四、教育与文化
（一）文化对教育发展的制约作用 1.文化影响教育目的的确立 2.文化影响教育内容的选择 3.文化影响着教育教学方法的使用 （二）教育对文化发展的促进作用 （教育的文化功能）
1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。 2.教育具有传播和交流文化的作用。 3.教育具有选择、提升文化的功能。 4.教育具有更新和创造文化的作用。
学生的身心发展规律
一、影响个体身心发展的主要因素（单选、简答） 遗传（物质前提）； 环境 （外部条件） 教育 （主导作用）； 个体主观能动性 （决定作用） 二、人的身心发展特点对教育的制约
1、教育要遵循人的身心发展的顺序性，循 序渐进地促进学生的身心发展，不能拔 苗助长。
2、教育要遵循人的身心发展的阶段性，对 不同年龄阶段的学生在教育内容和方法上应分阶段进行,不能一刀切，一锅煮。
3、教育要遵循人的身心发展的不平衡性， 抓住发展关键期。
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4、教育要遵循人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。
5、教育要遵循个体身心发展的互补性规律，培养学生自信和努力的品质。
教育目的和教育制度
一、确定教育目的的依据
1、特定的社会政治、经济、文化背景 2、受教育者的身心发展规律 3、人们的教育理想
4、我国制定教育目的的主要理论依据是：马克思主义关于人全面发展的学说 二、简述马克思关于人全面发展的学说： 1.人的全面发展，即体力和智力 2.旧式的社会分工造成人的片面发展；
3.机器大工业生产为全面发展提供了基础和可能 4.社会主义社会为人得全面发展提供了社会条件
5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。 三、社会本位论
代表人物：荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳为代表。 观点：教育目的的立足点是社会；社会价值高于个人价值；教育目的使受教育者社会化。 四、个人本位论
个人本位论盛行于18-19世纪上半叶，以孟子、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐、福禄倍尔、马斯洛、萨特、斯宾塞等人为代表。
教育立足点是人的发展需要；个人价值高于社会价值；发展人的本性 五、现阶段我国教育目的的基本精神（单选、简答）
“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全面发展的社会主义事业建业者和接班人”。
１.要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此，要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。
２.要求学生德智体方面全面发展，要求坚持脑力和体力两方面和谐发展。
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