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“问题驱动型教学法”在初中英语阅读教学中的应用
作者：胡娟
来源：《文教资料》2019年第18期
摘; ; 要： 在新课标背景下，“问题驱动型教学法”在初中课堂中已经得到了一定程度的普及。然而现行初中英语阅读教学中仍然存在学生因为缺乏相应背景知识对英语阅读学习不感兴趣的现象。为此，本文提出将“问题驱动型教学法”应用于初中英语阅读教学之中，培养学生的英语阅读兴趣，提高学生学习英语阅读的积极主动性。 关键词： 问题驱动; ; 初中英语阅读教学; ; 阅读兴趣 一、引言
英语阅读能力在英语阅读教学中占有重要地位。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧，培养学生的阅读能力。《英语新课程标准》明确规定：初中英语阅读教学要侧重培养学生的阅读能力。鼓励学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究、合作的方式，形成有效的学习策略（中华人民共和国教育部，2011）[1]。但是现如今的初中英语阅读教学忽视学生对背景知识的学习，导致学生因为缺乏相应的背景知识而在英语阅读课上出现兴趣泛泛、课堂参与度不够的现象。因此，学生的阅读方法、阅读能力发展在一定程度上受到限制。
因此在實际初中英语阅读教学过程中，教师不仅要注重培养学生的阅读能力和阅读策略，还要注重学生对所学内容背景知识的了解和熟悉，拉近学生和笔者在背景知识的距离，让学生在思想上贴近笔者，激发学生的英语阅读兴趣。正如英国著名教学法研究者韦德尔所说：读者的对象是笔者要通过文字符号传递出的讯息，阅读的最终结果是读者领会其中与他相关的部分（韦德尔，1989）[2]，由此可见相关背景知识对学生学习英语阅读理解的重要性。 二、“问题驱动型教学法” 1.“问题驱动型教学法”的定义。
“问题驱动型教学法”源于二十世纪六十年代末的加拿大医学教学，创始人是神经生物学家Howard Barrows。他希望建立一种可以将基础医学与临床医学甚至以后医生职业联系起来的全新教学方法，以帮助学生认识到基础医学知识的重要性，进而产生学习基础医学的兴趣和动力。因此，他在神经生理学课上首先提出并实施“在老师组织下，学生以小组为单位，通过自主学习解决实际医学问题达到学习新知识目的”的PBL教学新方法（Barrows & Bennett， 1972）[3]。这种方法以学生为中心，以现实问题为导向、以自主学习与小组合作为路径，以
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