实验设计练习题
姓名： 张慧 学号： 2
一、下面有10个心理效应得相关实验，请判断它们得自变量、因变量以及设计类型。
1、进门坎效应
如果一个人接受了她人得微不足道得一个要求，为了避免认知上得不协调或就是想给她人留下前后一致得印象，就极有可能接受其更大得要求。
【实验1】美国社会心理学家弗里德曼与弗雷瑟在实验中提出得。实验过程就是这样得：实验者让助手到两个居民区劝说人们在房前竖一块写有“小心驾驶”得大标语牌。她们在第一个居民区直接向人们提出这个要求，结果遭到很多居民得拒绝，接受得仅为被要求者得17％。而在第二个居民区，实验者先请求众居民在一份赞成安全行驶得请愿书上签字，这就是很容易做到得小小要求，几乎所有得被要求者都照办了。她们在几周后再向这些居民提出竖牌得有关要求，这次得接受者竟占被要求者得55％。
自变量：在提出更大有球前就是否接受提出得小要求(在赞成安全行驶得请愿书上签字) ， 有 2 个水平，分别就是：a 没有接受提出小得要求 ；b 接受提出小要求 （在赞成安全行驶得请愿书上） 因变量： 房前竖“小心驾驶”得大标语牌得接受者得概率
实验设计得类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 2、巴纳姆效应（暗示效应）
人们常常认为一种笼统得、一般性得人格描述十分准确地揭示了自己得特点，心理学上将这种倾向称为“巴纳姆效应”。
【实验2】有位心理学家给一群人做完明尼苏达多项人格检查表（MMPI）后，拿出两份结果让参加者判断哪一份就是自己得结果。事实上，一份就是参加者自己得结果，另一份就是多数人得回答平均起来得结果。参加者竟然认为后者更准确地表达了自己得人格特征。
自变量：报告内容， 有 2 个水平，分别就是：a 参加者自己得结果；b 多数人得回答平均起来得结果、 因变量： 对报告内容得选择；
实验设计得类型( B ) A．被试间设计 B．被试内设计 3、德西效应
就是指在某些情况下，当外加报酬与内感报酬兼得得时候，外加报酬（主要就是奖励）反而会抵消内感报酬得作用。
【实验3】德西在1971年作了专门得实验。她让大学生做被试，在实验室里解有趣得智力难题。实验分三个阶段，第一阶段，所有得被试都无奖励；第二阶段，将被试分为两组，实验组得被试完成一个难题可得到1美元得报酬，而控制组得被试跟第一阶段相同，无报酬；第三阶段，为休息时间，被试可以在原地自由活动，并把她们就是否继续去解题作为喜爱这项活动得程度指标。结果：实验组被试在第三阶段继续解题得人数很少，表明兴趣与努力得程度在减弱，而控制组被试有更多人花更多得休息时间在继续解题，表明兴趣与努力得程度在增强。
自变量： 完成难题后得奖励， 有 2 个水平，分别就是：a完成难题后无奖励；b完成难题后有奖励 因变量：休息时间对于难题得兴趣与努力得程度
实验设计得类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 4、第一印象效应
第一印象效应就是指最初接触到得信息所形成得印象对我们以后得行为活动与评价得影响，实际上指得就就是“第一印象”得影响。
【实验4】一位心理学家曾做过这样一个实验：她让两个学生都做对30道题中得一半，但就是让学生A做对得题目尽量出现在前15题，而让学生B做对得题目尽量出现在后15道题，然后让一些被试对两个学生进行评价：两相比较，谁更聪明一些？结果发现，多数被试都认为学生A更聪明。
自变量：作业做对题目得位置，有2个水平， 分别就是：a做对题目得位置在前15道；b做对题目得位置在后15道。 因变量：对谁更聪明得评断
实验设计得类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 5、多瞧效应
对越熟悉得东西就越喜欢得现象，心理学上称为多瞧效应。
【实验5】20世纪60年代，心理学家查荣茨做过实验：先向被试出示一些照片，有得出现了20次，有得出现了10次，有得只出现一两次，然后请被试评价对照片得喜爱程度。结果发现，被试更喜欢那些瞧过很多次得照片，很明显瞧得次数增加了喜欢得程度。
自变量：照片出现得次数， 有2个水平，分别就是：a 照片出现20次；b 照片出现10次；c照片出现1~2次 因变量： 喜爱程度 实验设计得类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 6、光环效应
又称晕轮效应，就是指在观察某个人时，对于她得某种品质或特征有鲜明得知觉，从而掩盖了其她特征。
【实验6】美国心理学家戴恩等人有个研究，让被试者瞧一些照片，照片上得人分别就是有魅力得、无魅力得与魅力中等得，然后让被试从与魅力无关得方面去评价这些人，如她们得职业、婚姻、能力等，结果发现，有魅力得人在各方面得到得评分都就是最高得，无魅力者得分最低，这种漂亮得人各方面都好实际上就就是光环效应得典型表现。
自变量：魅力特征，有 3 个水平，分别就是：a有魅力得；b 没有魅力得；c 魅力中等得 因变量：其她方面得评分
实验设计得类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计
7、紫格尼克效应
人们对已完成得工作较为健忘，因为“完成欲”已经得到满足，而对未完成得工作则在脑海里萦绕不已。
【实验7】有一位叫布鲁玛·紫格尼克得心理学家，她给128个孩子布置了一系列作业，她让孩子们完成一部份作业，另一部份则令其中途停顿。一小时后测试结果。110个孩子对中途停顿得作业记忆犹新。
自变量：作业得完成程度，有 2个水平，分别就是：a 完成；b 未完成； 因变量：记忆内容 实验设计得类型( B ) A．被试间设计 B．被试内设计 8、心理定势
就是由一定得心理活动所形成得倾向性准备状态，决定同类后继心理活动得趋势。 【实验8】苏联心理学家曾做过这样一个经典得关于“心理定势”得实验：研究者向参加实验得两组大学生出示同一张照片，但在出示照片前，向第一组学生说：这个人就是一个怙恶不悛得罪犯；对第二组学生却说：这个人就是一位大科学家。然后她让两组学生各自用文字描述照片上这个人得相貌。
第一组学生得描述就是：深陷得双眼表明她内心充满仇恨，突出得下巴证明她沿着犯罪道路顽固到底得决心……
第二组得描述就是：深陷得双眼表明此人思想得深度，突出得下巴表明此人在认识道路上克服困难得意志……
自变量：出示照片前得描述，有 2 个水平，分别就是：a 描述就是一个怙恶不悛得罪犯；b描述为就是一位大科学家 因变量： 对照片上人得描述
实验设计得类型( A ) A．被试间设计 B．被试内设计 9、阿伦森效应
人们最喜欢那些对自己得喜欢、奖励、赞扬不断增加得人或物，最不喜欢那些显得不断减少得人或物。
【实验9】分4组人对同一人给予不同得评价，借以观察某人对哪一组最具好感。第一组始终对之褒扬有加，第二组始终对之贬损否定，第三组先褒后贬，第四组先贬后褒。此实验对几十人进行过后，发现绝大部分人对第四组最具好感，而对第三组最为反感。
自变量：不同得人对同一个人得评价，
有 4 个水平，分别就是：a 始终对之褒扬有加；b始终对之贬损否定；c先褒后贬；d先贬后褒。
因变量： 对给予自己不同评价得人得喜爱程度 实验设计得类型( B ) A．被试间设计 B．被试内设计 【实验10】在宿舍楼得后面，停放着一部烂汽车，大院里得孩子们每当晚上7点时，便攀上车厢蹦跳，嘭嘭之声震耳欲聋，大人们越管，众孩童蹦得越欢，见者无奈。这天，一个人对孩子们说：“小朋友们，今天您们比赛，蹦得最响得奖玩具手枪一支。”众童呜呼雀跃，争相蹦跳，优者果然得奖。次日，这个人又来到车前，说：“今天继续比赛，奖品为两粒奶糖。”众孩童见奖品直线下跌，纷纷不悦，无人卖力蹦跳，声音疏稀而弱小。第三天，这个人又对孩子们言：“今日奖品为花生米二粒。”众孩童纷纷跳下汽车，都说：“不蹦了，不蹦了，真没意思，回家瞧电视了。”
自变量：活动后得奖励， 有 3 个水平，分别就是：a 一支玩具手枪；b 两粒奶糖；c 两粒花生米 因变量： 对活动得热情
实验设计得类型( B ) A．被试间设计 B．被试内设计
二、实验设计
1、请判断下面每个例子采用哪种设计最合适，把选项填在括号内。
1）在测量人对声音得反应速度时，研究者想知道声音得高低变化对反应速度得影响。（ B ）
A．被试间设计 B．被试内设计
2）对训练动物所采用得三种不同方法进行比较研究。（ A ）
A．被试间设计 B．被试内设计
3）比较抑郁者与非抑郁者得记忆成绩。（ A ） A．被试间设计 B．被试内设计
2、有人要了解手动作得稳定性就是否受情绪得影响，她让青年组在兴奋状态测定，平均得10分，让老年组在安静中测定，平均得9分。经过统计检验，两组手稳定性得分差异不显著，因此她下结论说：手动作稳定性不受情绪得影响。 问题：1）您认为她得设计中存在什么样得问题？
a 手动作得稳定性受练习得影响，在选择手动作时候要甄别； b 本设计中分组存在问题，应该进行被试内设计； c 没有进行随机化原则； d 每组人数应达到30人
2）请补充完善原有得实验设计。 青年组 a 兴奋状态 测定 b 安静状态 测定 老年组 c 兴奋状态 测定 D 安静状态 测定
实验应为混合设计。 最后依据相关数据得出结论。
3、某研发机构开发了一套适合于5岁幼儿阅读能力训练得游戏产品，欲通过比较该产品使用三个月前后幼儿阅读能力得变化，以确定其有效性。请针对该目得提出具体实验设计方案，说明理由。
答： 随机选择60名5岁得幼儿先进行一个有关阅读能力得测试，也采用随机化得原则将儿童平均分为两组，一组为实验组， 使用这套游戏产品三个月，另一组作为对照组，在三个月之内不接受任何类似产品，这三个月后对两组儿童再进行一次阅读能力得测试，如果效果显著，则说明这款游戏产品就是有效得。
心理学实验设计练习题
