一上语文说课稿
《
一、说教材
《天地人》是本册新版教材的第一课，也是
“新”字的直接体现，它替换了原
“天地人”，宇宙、自然
先一开始的拼音教学。《天地人》是一个有创意的安排，
天地人》
说课稿
与人的关系，“你我他”，除了我，还有你和他，构成了世界。这些涵盖了我们的现实世界，天地人你我他，要给孩子们营造的就是一种非常和谐的氛围。这个和谐不仅是内容本身所要传递的，在我们教与学的过程中更要将应该是对语文学习的一个很大的缓冲空间，
我觉得
“和谐”进行
到底。识字量本身不大，难度也不大，这对于初入学过渡时期的语文学习内容，
我们讲得可深可浅，可多可少，让孩
子们在整个意境中，认一些汉字，去粗浅地认识一些人与自然，我们的世界等。当然，最重要的是让孩子觉得有意思，让他们觉得每天都在接触新的东西，形式。
基于这样的背景，综合汉字教学的一般规律，识字教学的基本要求，我对这一课的教学定位如下：主要目标有三点，2.能正确、流利地读出这
1.认识“天地人”“你我他”这6个生字，
2课时，需要准备
新的
6个字，3.了解字的基本意思并能简单运用。主要流程
三部分，分别是初识生字、读记生字、学用生字。教学课时为多媒体课件、网络资料、游戏卡片等。二、说教学过程
第一课时天地人二、说教学目标：
1.通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识2.初步学习朗读课文。
\天、地\等6个生字。
教学重点：通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识生字。教学难点：读准\人、你、我\的字音。教学建议：三、说教学过程1.识字
本课6个生字以三字一组分两行的方式呈现，
易于学生朗读、记忆。针对课
文编排的特点，建议教学时以3个字为一组进行教学。第一组可以充分借助课文
插图，让学生说说图意，在看图说话中引出正音。
\天地人\个字。第二组可以通过师
生对话引出\你我他\，把识字和日常表达结合起来，充分借助日常用语进行听读、
本课要认的6个生字中，\人\的声母是卷舌音，\你、我\是第三声，单个字读要注意读到位。由于学生还未学习拼音，建议借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。
（1）图片示范正音。可以依次出示一组相关图片，如\老人、年轻人、男人、女人\，教师手举对应的生字\人\示范读，学生跟读，理解字义。
（2）场景听读正音。如，借助生活场景认读
\地\，教师可以用枚举法展示
各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片\地\，听学生的发音，并及时正音。
（3）日常交流正音。\你我他\是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。如教师一手举生字
\你\，问\你叫什么名字\，并把生字卡片\你\
递交给学生；一手举生字\我\，说\我是你们的语文老师\。出示生字\他\，指学生问\他叫什么名字\，并把生字卡片\他\递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。
本课要求识记6个生字。\天、人\结构较简单，\地、我\结构相对复杂，
\你、他\带有相同的部件。教学中可以借助图片、动作、生活场景等，形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。
（1）生活语境识字。本课6个生字都是常用字，我们可以呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字。
（2）比较识字。比较\地\和\他\，说说不同在哪里。（3）动作猜字。辨认\天\和\人\，可以根据字形请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累\天地、他人\等词语。
2.课文学习
（1）朗读指导。这是学生第一次学习朗读课文，因此读正确是本次朗读
教学的主要内容。由于学生还没有学拼音，因此教师要重视正确示范和听音纠正。教师示范朗读时，要把声调读清楚，特别注意
\你、我\的声调都是第三声，三字
连读时，\你\要读成半上，与第二声相似，\我\的声调要读完整。
本篇课文内容比较简单，仅呈现了6个汉字，中间没有标点符号。朗读时，教师应结合内容理解，引导学生一组三字连贯读，要避免6个汉字一字一顿地读。
（2）理解运用。在语境中理解运用。
\天地人\的教学在借助插图理解的基
础上，可以结合语境带学生读一读，在新语境中进一步理解字义。如：
晴天、阴天、雨天
草地、菜地、雪地男人、女人、老人
“你我他”的教学可以三人小组互相交流，理解三者之间的关系。通过拿着
生字卡片进行自我介绍、询问他人的方式，在交流中巩固生字，如，明。\你叫什么名字？\他是你的同桌同学吗？\
引导学生理解感受\你我他\之间的关系，可以采用三人小组互相交流的形式，但要重在生字的识记、认读，避免将这一实践活动变成口语交际。教学时，可以为三人小组准备一套\你我他\的生字卡片，引导学生以选生字、递送卡片的方式促进对生字的识记认读和理解运用。
《
一、说教材
本课是一篇具有中国传统文化气息的儿歌，向我们揭示古人认识世界的一种思维观念，即以自然界的
5 种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇宙万
物及各种自然现象变化的基础。五行之外，最重要的就是天地日月了。天在上，覆盖万物;地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本课插图与第一课插图合用，“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的浩荡，以及人在宇宙万物中的重要性。
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。
朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。
二、学情分析
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，程标准理念相
是课程标准着力强调的基本理
念。因此，本节课教师以自主交流、小组互为主体，努力将学生的识字愿望与课
结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
金木水火土》
说课稿
\我叫李小
三、学习目标
1．通过猜字谜、熟字比较等方法，能正确认读二、三、上”；
2. 通过教师领读等多种方式能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。评价任务
1.能正确认读“一、二、三、四、五、上、下”等7个生字；正确书写笔画“一丨”和“一、二、三、上”；
2.能正确流利朗读课文，感受数字儿歌的特点。
“一、二、三、四、五、上、
“一丨”和“一、
下”等7个生字；通过教师指导，学生相互评价等能正确书写笔画
部编人教版一年级上册1上语文教案说课稿大全
