混合式O2O教育教学模式在职业教育供热专业中的应用研究
摘要：本文依托智慧职教等大数据的新型信息技术线上平台，通过对职业教育供热专业教育教学现状的调查与研究，描述了供热专业混合式O2O教学模式的系统构成，分析了供热专业混合式O2O教学模式的优势和痛点。认为供热专业的教育教学模式的更新与变革对于专业发展具有重大意义。
一、职业教育混合式O2O教育教学模式现状
据调查显示，随着互联网的兴起，教育行业和互联网的融合成为大势所趋。职业教育要更新教育教学模式，创建新的“信息能源”，在智慧职教国家级教学资源库平台上，供热通风与空调工程技术专业已建成13门专业课资源库，素材库已达到12396余条素材，注册并参与学习的学员达到15679人。供热专业的课程变革需要融合互联网技术促进专业的发展并潜心打造未来课堂的新模式。供热专业职业教育教学改革过程中，已充分认识到建筑企业的发展给供热专业的职业教育带来新的发展空间，随着行业的技术需求的变化，新一轮的教改必须提到议事日程上来。发达地区城市化水平的不断提高，建筑技术不断向绿色、智能化方向发展，对建筑设备类类职教毕业生在今后就业的知识和能力结构、职业素质提出了更新、更高的要求。特别是对具备新技术、新工艺、新设备知识与技能的应用型人才的需求十分迫切。以上现状与特征促使职业教育的供热专业混合式O2O教学模式被提上日程。线上、线下、自主学习等模式的融合是必然趋势。 线上教育的出路就是形成闭环，与线下体验相结合。单纯的在线教育是C2C，但O2O混合模式将主导未来教育模式，即线上做课程，线下做体验。 二、职业教育混合式O2O教育教学模式的系统构成
混合式O2O的概念非常广泛，既可涉及到线上，又可涉及到线下,通称为混合式O2O教育教学模式。混合式O2O理念被逐渐引入供热专业职业教育变革，即线上线下相结合的混合学习模式。
online线上：在供热专业教学中，学生将在线上操作精心设计的练习，微课教学资源辅助学习、虚拟互动社区进行互动等几种方式学习课本的专业理论知识和实操技能，完成知识的初步内化过程。
to线上线下交互：在供热专业教学中，线上学习情况指导线下教学策略；线上与线下激励机制互通；线上虚拟社区教师与学生深度互动，设置贴近实际并蕴含专业知识的问题，激发学生的求知欲望。
offline线下：在供热专业教学中，学生在线下根据教师提供的实践计划进行各种实操训练，参与实际工程操作，体验理论学习的知识，完成理论知识与实践知识的结合过程。
线上自主参与学习（Online）线下与线上互动互补(Offline)互动(to)智慧职教云课堂操作软件微课视频虚拟互动课堂讨论实践操作现场互动提供课堂教学依据。 三、混合式O2O教育教学模式在职业教育供热专业的应用实践
在智慧职教国家级教学资源库平台上，供热通风与空调工程技术专业已建成一定规模的信息资源，并在实践教学中，紧密结合线下课堂，《室内供暖工程施工》《通风工程施工》等主干专业课已经基本实现了O2O模式的混合式教学。我院供热专业依托智慧职教信息资源平台，借鉴了翻转课堂、慕课、O2O等模式的各自优势，重新设计了线上线下相结合的混合式O2O教育教学模式，形成了层次
化、个性化、精细化等形态，在内化理论、增强实践等方面都看到了收效。O2O混合式的教学模式也激发了选择供热专业学生的学习信心和兴趣。在几年来的实践教学中，基本形成了四种课程形态以及形成了四个环节、三个反馈443动态的教学模式。四种课型包括：1、主体交互式课程形态。2、开放体验式课程形态。3、基于项目任务导向课程形态。4、多元评价式课程形态。四个环节包括：1、发布任务；2、课前自学；3、课堂协作学习；4、微课助学。三个反馈包括：1、课堂学情反馈；2、线上统计反馈；3、学生自我评价反馈。
四、混合式O2O教育教学模式在职业教育供热专业的应用分析
云技术的发展与线上、线下互动的混合模式的出现,为供热专业显性知识和隐性知识的传递提供了又一个新的模式，也为供热专业职业教育的发展奠定了基础。 （一）职业教育供热专业混合式O2O教育教学模式，通过将线下教学与线上学习进行深度融合，在实践过程中突显优势，主要体现在：
1、创新交流方式，打破壁垒广泛参与。线上的学习使学生平等地获取网络教学资源。
2、提高了实效性，提高知识传播速率。教学形式多样，机制灵活适应发展。 3、打破传统模式，摆脱限制补充线下。混合式O2O教育教学模式使职业教育打破传统的教学时间、地点和内容的限制，受众群体线上即可参与学习、交流和共同协作。这样新颖的教育教学模式除了成为线下教学的有益补充，使职教学生的学习模式从枯燥单一向现代前沿、方便灵活、喜闻乐见转变。
4、通过信息资源的管理,在实践教学中厘清资源间逻辑关系，促进职业教育知识管理模式创新发展。让学习者通过线下、线上互补完成知识管理和创新，同时教师引导学习者进行客观科学的自我评价；
（二）供热专业的混合式O2O教育教学模式，具有众多优势使其对新时代的职业教育生源具有强烈的吸引力，成为目前职业教育供热专业炙手可热的发展方向，但不可否认，发展中的教育模式依然有它的痛点存在：
1、供热专业职业教育混合式O2O教学平台，还有待于进一步开发和完善，现有教学资源能否完全解决教育教学的需求，还需要长时间的教学实践来验证和积累经验。
2、教学内容的架构设计和教学资源的涉略范围等依然有以期解决的问题。《在线课程》制作标准国家刚刚发布，对于在线课的设计、形式、内容等的规范还需时日。受限于教师的个人素质和能力，也使其提供的教学资源成为不可考量的弊端。
3、学生在混合式O2O教育教学模式下的学习，受限于职业教育的生源结构和实际学情，还不能完全保证质量和效果。有待进一步开发和实践，并逐渐引入微认证方式，以此来激发学生的“过关”兴趣，达到考核目的。 五、结论
改变传统高等教育模式的侧重点，利用智慧职教、云课堂等教学资源平台进行显性知识的传递，线下和线上互动互补是必然趋势。要进一步完成对线上的资源平台、微课资源等进行更新，来适应新的教育教学模式的发展，并为职业教育供热专业混合式O2O教育教学模式的实践开辟道路。 参考文献:
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[3]赵慧，基于网络学习共同体的O2O教学模式研究 2016 课题编号：zjzw2016030
混合式O2O教育教学模式在职业教育供热专业中的应用研究
