谈提高物理化学教学质量的做法和体会
物理化学不仅是高等院校化学化工专业必修的一门专业基础课，而且也是环境类专业及其它相关专业必修的一门学科基础课程。该课程相对于其他专业课程而言，具有概念多、公式多、公式使用条件严格、涉及到其他学科如高等数学和普通物理知识多等特点，这些特点使得初学者感到这门课程起点高、难度大，学生从看懂教科书，听懂授课的内容，到用基本知识去熟练分析和解决物理化学的实际问题之间还有相当长的一段距离。 本质上讲物理化学是从物质的物理现象和化学现象的联系入手来寻求化学变化基本规律的一门科学，其内容基本上是由化学热力学、化学动力学和物质结构三部分所组成，这些内容都是在长期的发展过程中形成的，同时不断发展着[1]。学习物理化学的基本理论和方法对锻炼学生思维，开发学生智力，提高学生能力有着重要作用，因此搞好物理化学课程的教学具有重大的意义[2]。笔者从物理化学课程的特点出发，结合几年来从事物理化学教学的实践经验，从教学方法和手段等方面介绍了教学过程中的一些具体做法，以期为广大物理化学教学工作者提供参考。 1 结合物化在专业中的地位，激发学生学 习的兴趣 大连民族学院环境工程专业根据教学计划，物理化学课在第三学期（大二第一学期）开设。从学习时间上讲，大二学生经过一年对大学生活和学习的适应，学习状态已进入稳定时期，这有
利于物理化学的学习过程。但大二第一学期学生们尚未开始专业课的学习，对自己所在的专业课程设置处于模糊状态，加上物理化学又是新开设的学科基础课程，所以很多同学对物理化学认识不清，不能把物理化学放在正确的位置，或者说大多数同学不能领悟到物理化学的重要性。
课前应让学生清楚认识物理化学在整个学科领域中的地位，以及其在解决各学科领域问题时所具有的重要作用。笔者在授课前，经常会强调以下几点：物理化学属于四大经典化学之一，一方面因其知识内容的基础性而成为化学的支柱课程之一，另一方面又因其研究领域、研究方法的特殊性而成为融合各科知识、跟踪学科前沿的一大基石；据了解，1901~2003年诺贝尔化学奖获奖者共137位，其中93位是物理化学家或从事物理化学领域研究的科学家，而且近90年来，化学学科中最热门的课题及最引人注目的成就，60%以上集中在物理化学领域。通过以上讲解，旨在强调物理化学的基础性和应用性，调动学生对该门课程的学习兴趣。
另外，物理化学作为环境专业的学科基础课，在学习中又起到承上启下的作用。物理化学课程掌握得好与坏，将直接影响到后续专业课程如化工原理、环境化学的学习，从而影响专业技能的掌握。所以在第三学期开始物理化学的课程授课时，还应结合环境工程专业的课程设置特点，对学生介绍学习物理化学的重要性，便于学生认清物理化学所处的重要位置，使学生能更加主动
自觉的学习该课程，有助于他们更好地把握这门课程的整体和精髓，更透彻地理解这门课程与其它专业课程间的联系，从而提高对该门课程的兴趣及重视程度。
2 结合物理化学课程学习难点，改进课堂 教学的方法和手段
物理化学是继无机与分析化学、有机化学等之后的理论性化学基础知识，它将物理问题和化学问题综合起来进行研究，内容除涉及无机、有机、分析化学知识外，还与大量物理和高等数学知识有关，学生普遍感觉与其它化学课程相比，物理化学课程更偏重理论，概念抽象，公式原理多，推导多，大多数学生觉得这门课程难学[3-5]。针对这样的难点，在课堂教学时采取了以下改进措施。
2.1 注重预习和复习，强化学生对公式的记忆
学生学习物理化学过程中，普遍反映物理化学课程概念多、推导多、内容抽象、难记忆、易混淆。物理化学是一门理论性、逻辑性很强的课程，很多公式、结论是通过数学推导得出，公式的应用条件是由具体的物理过程引起，这些条件又会在数学推导中体现出来，因此预习和复习非常重要，这有利于学生认清课程内容的前后关系，掌握定义的引出与其进一步延伸推理得出的结论之间的关系。所以在每次课堂上，笔者都要对上一次授课内容中涉及到的重要概念、公式、结论进行复习，强调它们之间的逻辑推导过程和关系，进一步强化学生对这些内容的记忆、巩固他
们对知识的掌握。在对上次授课内容进行复习的同时，通过其和本次授课内容之间的关系，引出本次课堂的内容，能够使学生对物理化学章节内容之间的关系理解更加清楚。
除了课前的复习，每次课堂临下课前，笔者会对此次授课内容进行简单的总结，点明尚未解决的问题，并且说明这些问题的解决是下一次课堂的授课内容，从而激发学生的学习兴趣，调动他们的学习主动性，那些求知欲较高的学生，会提前进行下次授课内容的预习。
例如，介绍《相平衡热力学》这一章内容时，在给学生讲解完相律之后，会给学生介绍单组分系统相平衡热力学。在课前笔者会简单回顾相律的内容及数学表达式 ，之后用引导的方式提问学生相律具体的作用是什么或者用相律可以解决什么问题等，通过讲解过渡到把相律应用到单组分相平衡系统时会是怎样的，从而引出单组分系统相平衡热力学内容：根据相律当时，单组分系统处于两相平衡时，系统两个强度性质中只有一个可以自由变化，而另一个必须随之变化而变化，也就是说单组分两相平衡时之间有关联，它们之间的关系式就是此节内容的重点克拉佩龙方程。同样在介绍完此节内容临下课前，给学生总结克拉佩龙和克－克方程的具体应用和特点后，再次用引导的方式提问学生：用相律得到了单组分系统两相平衡时平衡温度和平衡压力之间具有关联性，那对于多组分系统，当处于相平衡时，应用相律又会得到或者解决什么问题呢？带着问题下课，给学生留下思考和动
脑的空间，对于激发他们课前预习起到一定促进作用。 2.2 利用图表法加强物理化学整体性和系统性的 阐述 物理化学逻辑性、系统性很强，前后内容之间联系密切，因此加强对课程整体性和系统性的阐述，可以使学生在学习中善于从整体上把握课程的基本脉络和内在联系，从而统领全局，一目了然。笔者在进行物理化学每章内容的讲解之前，会将本章中涉及到的主要内容分模块介绍给学生，让学生对章节内容有个大体认识，分模块介绍易于让学生分清章节主要内容之间的区别和联系，强化内容的系统性，让学生产生一个先入为主的印象，这样在后续给学生介绍相应内容时，学生会在先入为主印象的激发下，产生更强的求知欲，进而调动他们学习的主动性，更加利于教学的进行和学生对章节内容的掌握。
另外，由于物理化学各章节内容，特别是化工热力学三大定律，公式推导过程繁杂，公式应用条件各异，学生在学习过程中很容易产生记忆混乱、张冠李戴的情况，对于一些不善于总结和寻找规律的学生来说，简直是一盘散沙。所以，章后重点内容的总结就显得尤为重要了。通过一定的方法进行总结，可以使知识前后的联系更加清晰，增强系统性，更加突出重、难点，便于分析、理解和记忆，达到举一反三的良好效果。
在章节内容介绍和重点知识总结时，笔者主要通过图解法和表格法来加强学生对知识的记忆，用图解和表格来阐述各内容之间的关系，非常直观、简单，学生记忆起来相对容易。以下
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