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浅谈小学语文教学与审美教育
作者：李芹多
来源：《教育》2024年第04期
在语文教学中，我们要正确处理语文教学与审美教育的关系，利用教材中的文字和结构的美，提高学生的审美情趣，培育学生良好的道德情操。 小學语文教学中审美教育现状
首先，在教学模式上，一些教师没有注意到学生本身的主动和差异性，导致没有充分发挥学生学习主体的作用。比如，在语文审美教育最重要的环节“阅读教学”中，教师以自己的分析来代替学生的阅读实践，教师往往把过多的时间和问题花在了理解语句上，而忽略了审美教育在课堂中的落实。
其次，在教学方式方法方面，由于缺乏客观标准的参照，部分教师对新课程理念和审美教育的理解存在偏差。因而在课堂教学过程中出现形式主义倾向。尤其是在一些公开课上，有的教师为了达到审美教育的效果，盲目采用一些多媒体技术，造成课堂教学的目标主次不分，也使审美教育在课堂中的落实大打折扣。
最后，在教师素质方面，一些语文教师受到功利价值的影响，仍存在应试教学的心态，只一味地追求考试分数，审美情趣的培养无法得到落实。同时，教师也不注重自身审美素质的培养和提高。
如何渗透审美教育
如何在小学语文教学中渗透审美教育呢？笔者就多年的教学实践认为，可以从以下几方面入手：
在感情朗读中赏析美 感情朗读是语文审美教育的起点，能引起学生的审美注意。小学语文教材里有优美的散文、诗歌，写人记事的记叙文，还有小说。这些都适合学生声情并茂的反复朗读，从而体会作品的语言美、意境美和形式美。比如《草原》一课，这是一篇体现美的佳作，笔者在教学中非常重视对学生的朗读指导。笔者先用舒缓、柔和的语气有感情地范读，然后配以轻柔的背景乐，让学生结合生活的体验，边读边想象画面。学生在反复朗读的基础上，再引导学生品读课文中优美的语句，培养学生对语言的感受力和审美能力。通过上面这些方法，让学生体会到文章的美。感情朗读是教学活动中感知美、获得美感的主要途径之一。 运用多媒体辅助教学展现课文中的美 多媒体辅助教学突破了传统教学模式的局限性，将教学内容生动、形象地通过文字、图形、动画、声音、视频等媒体信息展现给学生，为课文的美提供了逼真的表现效果。教师在教学时，可根据教学内容的需要，选择相应的电教媒体，让学生在特定的语言环境中发现美、体会美，自觉接受形象美的教育。如教学《荷花》一文，为
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