新修订小学阶段原创精品配套教材
《这儿真好》第二课时教学实录
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Teaching Record of the Second Class of \
教师：风老师 风顺第二小学
编订：FoonShion教育
原创教学设计 Excellent Teaching Design 《这儿真好》第二课时教学实录
教材说明：本教学设计资料适用于小学一年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。 师：这节课我们继续学习《这儿真好》，板书课题。 生：一起写。 师：真注意三短横。 生：指读，齐读。
师：这些词肯定难不倒我们小朋友。自由读 生：自读。
师：火车呀，呜~响。 生：开火车读字。
师：连的声母是l。火车要加速了。 生：开火车快速。 师：一起来开火车。 生：齐读。
师：通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文，这儿真好，要想进一步了解课文，有什么办法？ 生：打开语文书
师：可以轻轻的读，也可以放开声音大声的读。 生：自由读课文。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 师：谁来告诉我们，谁说，板书——这儿真好？ 生：小鸟说~ 师：板贴 生：小猴~ 师：板贴 生：小象~ 师：板贴
生：许多小鸟都飞来了，都说~ 师：板贴，谁能用一句话连起来？ 生：指名说（两位）
师：这么多小动物为什么都说这儿真好？ 生：指名说
师：你们能用课文里的句子告诉我们吗？ 生：漫山遍野~
师：你真会读书，这么多小动物都说~，是因为，板书：漫山遍野，绿叶成阴。 生：指读，齐读。
师：从漫山遍野，绿叶成阴，到处都是~~，这样的景象就是~~
生：漫山遍野，绿叶成阴 师：读第1~3自然段。 生：自读。
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 师：说说看，你知道了什么？ 生：我知道~
师：这儿呀，原来是一座荒岛，你觉得荒岛是怎样的地方？
生：我觉得荒岛是没有山，没有树，没有小动物的地方。 师：课件荒岛，你能体会小熊的心情是怎样的？谁来读？ 生：指名读（两位）
师：老师也想读了，好不好？范读。刚才读的时候，我就想着刚才那个画面，小熊孤零零的，这样就把它读好了，不信你们也试试，边读边想象。谁来？ 生：指名读。
师：好的，你把想到的读出来了吗？ 生：指名读。
师：老师好象看到了，小熊孤零零的。谁再读？ 生：指名读
师：你真是把它读透了。一起来。 生：齐读。
师：想想，你还知道了什么？ 生：小熊看到了一朵云~ 师：演示课件。 生：指名读
师：连忙这个词读的真好，你是怎么想的呢？课件红点
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原创教学设计 Excellent Teaching Design 标出
生：指名读（两位）
师：通过读课文，你还知道了什么？ 生：云变成了树
师：其实它在提醒小熊，你明白了什么？ 生：要找朋友，先种树 师：你从哪儿明白的？ 生：指名读。
师：看来种树不是一年两年的问题，也不是一天两天的问题，所以说“种呀种” 生：齐读
师：演示课件，一年两年，小树苗长大了，漫山遍野~ 生：指名读（三位）
师：老师好象就好象坐在这树底下，一阵风，~你感觉到了吗？只要边听边想，或者是边读边想，你就会感觉到了。 生：指名读，齐读。
师：课件，小鸟飞来了，边飞边叫~
生：指名说：啊，这儿真好（三位）齐读，女生读 师：其他小动物是怎么来的？又说了什么呢？ 生：自读
师：小鸟怎么来的？小鸟应该住哪里？不举手，自己上来，下面的小朋友配上动作。
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小学一年级语文：《这儿真好》第二课时教学实录
