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高中物理习题教学中培育核心素养剖析
作者：顾振雷
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2024年第19期
一、物理核心素养的内涵
通过对物理学科的学习，从中逐步形成的正确的价值观念叫做物理核心素养。具体包括：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。这四个方面的形成，不单单只是作用于物理学科中，而对于整个的人生与处事态度，都需要正确的运用才算是真正掌握了这门学科的核心素养。
“物理观念”是从课本、教材中学到的物理概念的一种升华，从而在自己的头脑中形成的对物质、运动、能量的基本认识，具有综合与归纳的能力。
“科学思维”是通过在物理学中探究事物本质的学习，形成的一种在遇到不同的问题困难时，能科学的运用物理方法就行类比推理的思维方式。例如亚里士多德对于运动的错误观持续了两千多年，最终被伽利略通过推理与实验推翻。这便是具有科学思维与不具有科学思维的显著对比。
“科学探究”是能够有观察、有问题、有猜想、有假设、有实验、有方案、有结论的严谨的处事能力。学生不应该只限于做题以及物理之内，更应走出课本，通过创造性教学使学生掌握实验探究能力。
“科学态度与责任”是一种实事求是、严谨认真的态度，是一种自觉遵守道德责任感，以保护环境推动可持续发展为基本原则的体现。是物理学科核心素养的最高体现。 二、习题课中发展物理学科核心素养的探究 1.核心素养的培养与现代教学制度的契合与冲突
我国高中教学，大部分地区依旧是应试教育，一切为了高考分数为主。所以几乎整个教学制度都是围绕着提分为主，不管是前两年赶完全部教材，后一年整体从头复习;还是略过高考不包括考点甚至完全不讲解。高中的制度似乎与培育核心素养格格不入，也似乎并不给予培育核心素养的条件与时间。
但是，在这苛刻的条件下，也同样可寻到契合的地方，毛主席说过“人有多大胆、地有多大产”，鲁迅先生也说过“时间挤一挤总是会有的”。正是在这种忙碌且严厉的教学体制下，才能真正激发人的潜能，不逼一下自己，怎么才能干出一些出格的事呢。高中由于这种新的对核
高中物理习题教学中培育核心素养剖析
