教学过程 ：
一、 用发展的观点看待人生过程 1、人生是不可能一成不变的
（配合教材中“杨东平的事迹”，分析理解人生不可能是一成不变的道理。） 2、发展的实质和状态
引思明理
案例一；展示人类生产工具的演变图
案例二:从手机的发展史看信息交流和沟通技术演进的步伐 结合上述案例说明发展的实质。
（学生讨论，教师总结）发展的实质是新事物代替旧事物。 （分析事例，理解发展的状态）
（学生讨论，教师总结）世界上任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。 体验导行
3、积极进取谋求人生发展。
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。”这句话包含了哪些哲学道理？给我们哪些人生启示？请大家运用所学知识谈谈自己的看法。 二、 用发展的观点看待顺境和逆境 1、人生不会是一帆风顺 欣赏歌曲《阳光总在风雨后》。
学生分组展示材料：
引导组织学生围绕成功人士的事例，说明“人生不会是一帆风顺的”。 2、发展是前进性和曲折性的统一
3、以积极心态面对人生境遇
辩论活动，就“顺境更有利于成功”还是“逆境更有利于成功”两个观点展开辩论。突破“以积极心态面对人生境遇”的教学重点。
教学中要进一步挖掘某成功人士的例子。提出思考的问题：他（她）是怎样成功的呢？经历了三个过程：直面了人生的境遇——顺境、逆境；正确把握了人生。
第 周 星期 课次 2016 年 月 日 课题： 第二单元 用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度
第六课 矛盾观点与人生动力
教学目的：
通过教学，让学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，掌握矛盾观点。正视矛盾，不怕挫折，积极向上。学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。
教学重点：学会用矛盾的观点看问题。 正确对待人生矛盾。
教学难点：1．坚持内外因相结合，促进自身发展。
2．矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。
解决重难点关键： 联系实际说明理论 教学方法：案例教学法、采用情景教学法、、讨论法
所需教具： 教材、教案、课件、多媒体 教后记：
教学过程：
一、矛盾是人生发展的动力
案例：科技应用的两面性（或网络是把“双刃剑”）。 提问：怎样正确看待科技运用的两面性？
说明凡事都有两面性，这是矛盾。我们不能否认它、回避它。我们应该学会正确看待矛盾、分析矛盾、解决矛盾、驾驭矛盾，推动和实现人生发展。 1．人生发展中的矛盾不能回避 说一说人生发展的困惑：
提出问题：这些困惑说明什么哲学道理？ 2．矛盾是事物发展的动力和源泉
运用教材中的案例，分析人类与流感之间的抗争，说明什么？ （1）矛盾含义： 区别于成语“自相矛盾”，哲学上的矛盾是唯物辩证法所说的辩证矛盾，成语“自相矛盾”是逻辑上的矛盾。 （2）矛盾双方的辩证关系: 漫画：“剪”与“不剪”
由于矛盾的斗争性和矛盾的统一性相互联结，对立的双方又统一又斗争，才推动了事物向前发展。因此，矛盾（既对立又统一）是事物发展的动力和源泉。
（3)矛盾的特征: A.矛盾的普遍性。 B．矛盾的特殊性。 （4）用矛盾的观点看问题：
第一，坚持两点论，学会一分为二地和全面地看问题。 分析：“下雨好不好”
第二，坚持从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，促进事物的发展。
案例：网络是把“双刃剑”。
问题：我们应该怎样正确面对网络“双刃剑”问题？ 3．积极面对和解决人生矛盾，促进自身发展 案例：蔡桓公讳疾忌医的故事。
（1）积极面对矛盾：
（2）用矛盾观点正确分析和解决人生道路上的矛盾 A．全面分析矛盾的两个方面
小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点 B．具体问题具体分析，找出解决矛盾的正确方法 案例：孔子与弟子的故事
二、坚持内外因相结合，促进人生发展 丁俊晖的故事 提问：(1)促成丁俊晖成功的原因都有哪些？
(2)只有家人、经纪人、赞助商的帮助能否带来他的成功？ 1．人生发展不能只靠外部环境
2．事物的发展是内因外因共同作用的结果 (1）内外因的含义 幻灯片：小鸡的出生
老师结合幻灯片讲解内外因在事物发展的过程中同时存在，缺一不可。 (2）内外因的辩证关系
教师结合幻灯片，说明:A.内因是事物发展的根据，决定着事物的性质和发展方向。B.外因是事物变化发展的必要条件。C.外因要通过内因而起作用。 3．正确处理自身努力和外部条件的关系
（1）要重视内因的作用：积极发挥自己的主观能动性，提升个人素质。 （2）不能忽视外因的作用：重视外部环境对于个人成长起着非常重要的作用。（3）人生成功=自身努力+外部条件。
2016年《哲学与人生》教案
