《城南旧事》阅读设计
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《城南旧事》阅读交流教学设计
一、教材依据
课文《冬阳.童年．骆驼队》，选自林海音的自传体小说《城南旧事》。为了拓宽学生的阅读范围，亲近经典文学作品，推荐学生自行购买《城南旧事》阅读。经过了一段时间的阅读之后,组织学生进行交流,促进学生深度阅读。 二、设计思想
《语文课程标准》规定学生在小学阶段应完成1４5万字的阅读量。朱永新在《新教育之梦》中提出:“应该重视让学生与书为友,与大师对话,在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂,升华自己的人格”。因此，我结合课文《冬阳.童年.骆驼队》,推荐学生阅读《城南旧事》，帮助他们进一步理解课文内容，拓宽视野。
“独学而无友，则孤陋而寡闻也。” 学生阅读时往往采取浏览,关注情节，阅读处于浅表层次,从而忽略了语言文字的精妙,忽略了文字间渗透的核心内容。这样的粗读,没有深度的思考，没有潜心的研讨，只能事倍功半。指导我班学生共读《城南旧事》，旨在教给学生阅读整本书籍的方法，旨在形成师生对话,生生对话,学生与文本的对话，在思维碰撞中,指导学生深度阅读。 三、教学目标
1.了解作品的内容。
2.引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。 四、教学重点
引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。 五、教学难点
体会文字间蕴含的浓浓的爱。 六、教学准备
１、学生独立阅读《城南旧事》,完成阅读记录卡。(记录卡附于文后) ２、教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。 七、教学过程
(一)链接课文,激情导入。
1．链接课文，激情导入：播放《冬阳 童年骆驼队》最末一段录音。 夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我是再也不会做了。
《城南旧事》阅读设计
