谈在体育教学中学生自信心的培养
自信心作为一种重要的社会品质，是学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分、是人才素质的基本要求。目前，大多数学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依赖、不求上进等不良心理现象。现在教学是充满竞争的时代，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是现代人才规格的基本要求。可见，自信心教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，
事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。
一、善待学生──是开启学生自信心的钥匙
中学教育是人发展的另一阶段，人的充分发展还有待于以后的展现，人生的高峰“好戏还在后头”。所以，我们对学生在中学阶段的成绩不能看死或看得太重，要善待学生，寄予期望，使他们满怀信心地成长。
善待学生，要给学生以真诚的爱。“爱就是教育，没有爱，就没有教育”。心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、思维敏捷、信心增加、乐于交往。我们要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们的个人尊严。切记用恶语中伤学生，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、
嘲笑学生，不随意当众批评学生。切忌对学生表现出失望或无奈的态度。特别是对一些学困生，教师应该理解、宽容、激励他们，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。真爱是尊重，真爱是公正，是平等，真爱是鼓励，是赞赏。 善待学生，要学会赏识学生。“孩子最大的愿望是得到赏识”。给予孩子赏识可以增强孩子的自信心、自尊心，促使他走向成功。我们要用欣赏的目光关注每一个学生，要善于发现学生的“闪光点”。当学生答错时，教师要想办法把错误的思路引到正道上来，要热情期待。哪怕只有一部分对，也应给予肯定，并用激励的语言、鼓励的眼光给予帮助，让每个站起来的学生都毫无遗憾地“体面”地坐下去。
二、体验成功──培养学生自信心的根基“失败是成功之母。” 创造条件，使学生有成功的机会“每个学生都希望自己是成功者，都期待着获得肯定和赞誉。”作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。 教师应相信每一个学生都具有一定学习能力，放手让学生做学习的主人、课堂的主人，充分发挥学生的主动性、积极性与创造性，让学生亲身体验自己的创造与发现所带来的快乐。例如：给初一级学生上《玩各种各样的跳绳》一课时，我先不讲一定要如何玩，每人发一根跳绳，可以两人一组、三人一组或更多人一起玩，看哪一组玩的花样多。于是学生就开始玩了起来，他们的玩法超出我的想象：有单脚跳、双脚跳、两人跳、跳长绳；还有用绳子套着前一个
人，开小火车的；两人比谁力气大，玩拉过河游戏的；还有的玩起了跳高游戏等。学生在自己设计的游戏中个个玩得非常高兴，情绪高涨，信心十足。
让不同层次的学生都得到不同程度的发展，体验成功的喜悦。例如在教学“立定跳远”时，为了能使学生体验到成功，我根据学生的实际情况，设置了不同远度的练习场地，由学生自己选择有把握跳过的地点，并随时进行调整。这样，一些以前的失败者由于在多次跳过较近的远度后，在教师耐心、细致地讲解和鼓舞下，学生逐渐消除恐惧心理，自信心得到了增强，看到了成绩、进步，享受到成功的喜悦。
关注差异因材施教，使学生在不同的层次上练习，挑战自我，取得成功。我们要承认学生的认识、理解和各种能力的不同所表现出的差异，并根据差异水平实施教育，让每个学生都有平等参与和竞争的机会，都能从自己的实际出发获得成功的体验。而体育的学困生多是屡遭失败者，他们几乎都缺乏自信心。因此，对于学困生，应加倍呵护，努力为他们创造更多条件，使他们也能成功。学生就在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心，就能使学生以更大的愿望和意志力去完成下一个练习任务，用成功体验增强自信心。 三、恰当评价──提高学生自信心的动力
评价在学生自信心发展中的作用。“评价的主要目的是为了全面了解学生的体育学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学。正确的评价能使学生提高对体育学习的兴趣，促进学生的发展，鼓励
谈在体育教学中学生自信心培养
