信息的特征
课型：新授教学目标
知识与技能：
理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息
过程与方法：
通过对事例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。
情感态度与价值观：
引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。
教学重点：信息的特征 教学难点：信息的特征教学过程： 一、导入
通过观察四幅图片，让学生观察看到了什么？引出信息，从而导入本课
二、互动学习，感受新知
1、信息
什么是信息
学生先自学课本
让学生思考：“书”是不是信息
感受身边的信息
老师提问并引导学生说出一些身边常接触的信息，然后让学生根据已有的知识和经验说出自己对信息的认识。
师：以上同学们说出了自己对信息的认识，都说的很好，由于信息这一概念被广泛用到各个领域，不同科学领域的专家对信息的理解也不尽相同，例如：“信息对消息接收者来说是预先不知道的消息”，“信息是具有新内容，新知识的消息”等等，下
师给出信息的定义
信息是用语言、文字、数字、符号、图像、声音、情景、表情、状态等方式传递的内容。同学们举例说出生活中的信息吗？ 2、分析信息的特征（ 10 分钟） （1） 普遍性
信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。
课件出示信息的特征：普遍性 （2） 载体依附性
师：将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是有外敌入侵，这才是信息， 而烽火只是表达和传递信息的载体。
课件出示信息的特征：依附性
游戏：我做你猜（一位学生做“猜测者”背对黑板，另一位学生以动作示范来表达老师在黑板上写下的动物名称（不能说话）使另一名学生猜出动物名称。） 师：请同学们说一说在游戏中信息都是通过什么载体进行传递的。生思考回答
师： 信息可以通过不同的载体来传递，虽然载体不同，但是他们传递的信息是相同的。 （3） 价值性
出示资料：感觉剥夺实验一。
1954 年，美国做了一项实验。该实验以每天 20 美元的报酬（在当时是很高的金额）雇
用了一批学生作为被测者。
实验内容是这样的：实验要求被测试的人安静地躺在实验室的一张舒适的床上。实验室内一片漆黑，非常安静，被试者看不见任何东西，也听不到一点声音。被试者两只手戴上手套， 并用纸卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不着被试者移动手脚。总之，尽量剥夺被试的所 有感觉信息。
师：请同学们闭上眼睛，想象一下，如果你长时间在那种环境下会怎样？ 生闭上眼睛想像，说出自己可能出现的感受。 出示资料：感觉剥夺实验结果。
实验开始时，被试还能安静的睡着，但稍后，被试者开始失眠，焦躁不安，急切地寻找 刺激，想唱歌，打口哨，自言自语，用两只手套相互敲打，或者用它去探索这间小屋。虽然 被试者每天都可以获得丰厚的报酬，但是这也难以让他们在实验中坚持 3 天以上。在这种状态下，即使实验结束后让他做一些简单的事情他也会频频出错，精神也集中不起来了。据说， 实验后得需要 3 天以上的时间才能回到原来的正常状态。
师：可见，信息与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的。
结论：信息是有价值的
对于我们人生也是一样的，你要实现人生的价值，必须以积极上进的心态去面对生活。课件出示信息的特征：价值性 （4） 共享性
英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。
结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了更多的思想，说明信息是可共享的。
小游戏：传纸条
老师手里有一张卡片，上面写了一个成语，现在我把它交给第一排的同学，大家依次往后传，然后每个人在纸在写一遍交给老师，结果是每个人都能用这个成语 课件出示信息的特征：共享性 （5） 时效性
李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。
课件出示信息的特征：时效性
时效性比较强的信息：新闻，海报，通知、天气预报等等，
教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，使用事例，更容易使学生理解信息的特征。
（6） 真伪性
出示材料空城记
人类感知、识别信息的能力毕竟有限，在获信息时经常受到干扰，造成识别信息不完整， 甚至有较大出入；另外，有的人为了获取不正当利益，故意编造虚假信息，误导信息的使用者。我们在生活中要正确、合法地使用和传播信息。
总结信息有哪些特征板书
初中信息技术《信息的特征》教案、教学设计
