教学设计
第四章 非金属及其化合物
第一节 无机非金属材料的主角—硅（第二课时）
（魏惊雷 长安一中 710100）
【教材版本】人教版化学必修①
【设计理念】以学生的主体地位为主，在教师的引导下，从学生已有的经验和知识出发构建自己的知识，通过合作探究、情景设置、分析比较、课堂探索、自主学习等形式让学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变。
【教材分析】本节课主要介绍无机非金属材料的主角——硅及其化合物的物理性质、化学性质及存在应用等。从硅及其化合物的知识体系来看，它由二氧化硅和硅酸、硅酸盐以及硅单质等三部分内容组成。在内容编排上打破常规，首先从硅的亲氧性引出硅主要存在的两种形式——二氧化硅和硅酸盐，接着介绍二氧化硅的性质，再介绍硅酸、硅酸盐的一些性质，最后介绍在高新技术领域应用广泛的硅单质。
【学情分析】学生对硅的化合物有较多接触，感性知识较为丰富，从感性经验上升为理性认识，学习起来具有亲切感，而对碳及其化合物的性质和作用在初中化学已经系统的学习，知道了化学学习的方法之一是“结构决定性质”。因此，教学时要多注意联系生产和生活实际，充分利用实物、模型及教科书中的彩图等增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感，同时，采用与碳的结构及其化合物的比较方法来学习将更为轻松和有效。 【教学目标】
1、 知识与技能 了解硅酸盐的重要用途及组成。了解硅的重要用途，了
解硅单质的物理性质。掌握硅酸钠的化学性质。
2、过程与方法 通过自主学习、探究，培养学生自主学习的能力，通过上网查阅资料培养独立查阅资料的能力。
3、情感、态度与价值观 学习有关陶瓷的知识，了解中华民族的传统文化，培养学生的爱国主义情感。通过硅极其化合物重要用途的学习，激发学生学习化学的兴趣。
【教学重点】硅酸盐的性质及主要用途、硅的用途 【教学难点】硅晶体的结构，硅酸盐的组成
【教学环境】多媒体教室、课件、食物投影仪。 【教学方法】问题教学法 讨论法
【教学思路】学生对硅的化合物有较多接触，感性知识较为丰富，从感性经验上升为理性认识，学习起来具有亲切感。因此，教学时要多注意联系生产和生活实际，充分利用实物、模型及教科书中的彩图等增强教学的直观性，同时采用与碳的结构及其化合物的比较方法来学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学的情感。 教学环节 环节1 导入新课 环节2 硅酸盐的性质和用途 教师活动 ［多媒体播放课件］景德镇陶学生活动 设计意图 了解中华民族的传瓷、万里长城、三峡大坝、上海观看幻灯片，议论的东方明珠、笔记本电脑，集成纷纷，兴趣盎然。 统文化 电路芯片 [讲解]上面所看到的幻灯片，从 激发学习兴趣 体验身边的化学 远古的陶瓷、秦砖汉瓦，到现在学生倾听，急切想的摩天大楼，信息产业，无不与学习新知识。 硅酸盐、硅极其化合物的性质和 用途有着密切的联系。 [讲解]硅酸盐是由硅、氧和金属元素组成化合物的总称。 [展示食物]硅酸钠、玻璃片、水泥、石棉、瓦块 仔细观察 [实验]1、将少量的水泥、石棉、 瓦块置于烧杯中，加入水。 学生分组实验，观2、取少量水泥，加入盐酸 察现象并做好记录 3、将一小片玻璃放在酒精分组汇报结果 灯火焰上灼烧。 4、[课本77页实验4-2] [教师总结]总结学生观察到的现象。 [引导]现象反映性质，通过观察的现象总结Na2SiO3的性质和用途。 学生分组实验并汇报结果 [总结]硅酸钠易溶于水，有一定 培养学生的观察能力 的粘性，可作防火剂，肥皂的填 充剂。 [食物展示]盛放NaOH、Na2SiO3 学生认真观察，总Na2CO3溶液、稀盐酸、稀硫酸的结，分类 试剂瓶，观察比较它们的瓶塞有 何不同之处？ [总结] 盛放NaOH、Na2SiO3 Na2CO3溶液的试剂瓶塞是橡皮 倾听 塞；稀盐酸、稀硫酸的试剂瓶的 瓶塞为玻璃塞，并思考塞子的使用与Na2SiO3的性质有何系？ [讲解] Na2CO3俗称碱面，虽然是思考，分组讨论，盐，但它的水溶液呈碱性，它的分组汇报讨论结果 拓展知识水溶液中存在NaOH，与二氧化硅发生反应生成Na2SiO3，具有 视野 激发爱国热情 粘性，使瓶塞粘住，不易打开。 倾听并做好记录 [设问]“china”一词大家都知道它的汉语意思是中国，可是大家它含有别的汉语意思吗？为什么？请同学们打开书到78 页认真阅读并思考。 [讲解]中华民族在陶瓷制作方面的成就。 [幻灯片放映]陕西半坡出土的人面鱼纹彩陶盆、唐三彩、精美的清代花瓶 [创设问题]请同学们举例说明我们日常生活中哪些物品是陶瓷制成的？各有什么优良的性质？ [讲解]我们前面所提到的都是传 阅读、思考、并做答“瓷器” 倾听
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