万万没想到，幼儿园就会的科学研究
看到“图表”， 你首先想到什么？ 是让人眼花缭乱的表格， 还是各种晦涩难懂的术语？
其实，图表并不遥远， 从日常生活到科学研究， 到处都有它的踪影， 也并不枯燥。
在《3~6儿童学习与发展指南》提到“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，所以在日常的生活、区角活动、户外时，教师也要多挖掘有用、有趣的话题开展图表活动，增加幼儿参与图表活动的兴趣，培养幼儿制作图表的能力。 图表
泛指数据分析与概率、统计与概率，可直观展示统计信息属性（时间性、数量性等），对知识挖掘和信息直观生动感受起关键作用的图形结构，是一种很好的将对象属性数据直观、形象地“可视化”的手段。
数据收集和分析
数据收集和分析一般是从提问开始的，为了了解某事物，搞清楚某个问题。当需要了解某事物时，收集信息是一个好的方法。收集完信息后，再从各个方面分析研究这些信息（数据），从而了解某事物，搞清楚某个问题。
数据收集和分析的核心就是数据本身，那么，在实际生活中有些是已有的数据，可以看到或提取到信息的，比如我们班益智区的玩具数量最多的是什么？已经可以看到玩具，可以计数数量；再如小朋友的身高、体重，通过体检单可以看到数值等。但生活中还有些是未知的数据，需要收集才能得到信息的，比如，我们班小朋友最喜欢的水果是什么？星期天小朋友去的最多的地方是哪里？这些问题必须经过一番数据收集。因为3~6岁幼儿的思维发展特点是由具体形象思维逐渐过渡到抽象逻辑思维，所以对于已有数据的整理是进行图表活动的基础。
幼儿数据收集与分析的年龄特点
3~4岁：幼儿能初步了解图表，参与制作实物图表活动，并用给定的标识表达自己的选择。
体验图表活动
实物图表
万万没想到,幼儿园就会的科学研究
