《教师专业化的理论与实践》（修订版）
教育部师范教育司 组织编写 人民教育出版社 北京：2003 Education and training of teachers。 Teachers for the world 专业主义 professionalism
当前世界教育学术界关于教师专业进展的论述，由于所秉承的理论基础与论说立场各有不同，关于教师专业进展的内涵、进程与结果存在相当不同。总结起来，似可把学术界有关教师专业进展的理论归结为如下三类取向：理智取向的教师专业进展 intellectual perspectives of teacher professional development、实践—反思的教师专业进展 practical-reflective perspectives of teacher professional development和生态取向的教师专业进展 ecological perspectives of teacher professional development。P27 理智取向：
软科学的硬财富 Hard Gains in the soft Sciences
教学艺术的科学基础 scientific basis of the art of teaching 学科知识 content knowledge 教育知识 pedagogical knowledge 实践—反思取向
What knowledge is essential for teaching What do teachers know
实践—反思取向的教师进展，要紧通过诸如写日日记 journal keeping，传记 biography，构思picturing、文献分析 document analysis等方式单独进行反思，或通过story telling，letter writing，teacher interview，participant observation等方式与人合作进行合作反思；或以“合作的自传”collaborative autobiography的方式，即由一组教师一路围绕目前的工作的背景、当前正利用的课程、所奉持的教育理论、过去的个人和专业生活等主题写出自我描述性的文字，然后进行批判性的评论，通过这些方式，增强教师对其自身实践的熟悉，并在此基础上提升教育实践。 研究者 叶澜 艾伦 林瑞钦 饶见雄 姚志章 唐松林 表二 研究者 舒尔曼 教师知识分类 1.学科内容知识2.一般教学法知识3.课程知识4.学科教学法知识5.有关学生知识6.有关教育情境知识7.其他课程知识 斯滕伯格 1.内容知识2.教学法知识（具体的、非具体的）3.实践知识（外显的、缄默的） 格罗斯曼 1.学科内容知识2.学习者和学习的知识3.一般教学法知识4.课程知识5.情境知识6.自我的知识 申继亮、辛1.本体性知识2.实践性知识3.条件性知识 涛 甄德山 默里 1.教育理论知识2.所教专业科学知识3.普通文化知识 1.广泛的普通教育2.所要任教的学科内容3.教育文献4.反省的实践经验 甄德山：《教师制造能力和制造性品格的培育》，《教育学文集 教师》，第419页
教师应具有的三个方面的知识
1. 一般文化知识 culture一词的本义确实是cultivation。教师应具有哲学、社会科学、自然科学方面的知识。
教师素质结构 1.专业理念2.知识结构3.能力结构 1.学科知识2.行为技能3.人格技能 1.所教学科的知识2.教育专业知识3教育专业精神 1.教师通用知识2.学科知能3.教育专业知能4.教育专业精神 1.认知系统2.情意系统3.操作系统 1.认知结构2.专业精神3.教育能力 2. 所教学科的知识：内容知识、实质知识、章法知识、有关学科的信念、有关学科的进展——最新进展。如此，“资之深，那么取之左右逢其原。” 3. 教育学科的知识 近知晓一门学科并非必然地使他成为该学科的好教师。学者未必是良师。
教学技术 technical skills of teaching
澳大利亚的特尼等人通过研究把教学技术分为七大类：
1. 动力技术 包括增强学生的行为，多样化刺激、入门、鼓舞学生参与、同意并支持学生感受，表达温暖热情和熟悉并知足学生的需求。 2. 教学及交流技术 3. 提问技术
4. 小组个人辅导技术 5. 培育学生试探技术 6. 评估技术 7. 课堂纪律与治理
教师的能力结构
研究者 邵瑞珍 教师的能力结构 1.思维条理性、逻辑性；2.口头表达能力；3.组织教学能力 曾庆捷 1.信息的组织与转化能力；2.信息的传递能力；3.运用多种教学手段的能力；4.接受信息的能力 罗树华、李洪珍 1.基础能力；2.职业能力；3.自我完善能力；4.自学能力 徐君藩 1.自学能力；2.表达能力；3.组织能力；4.教育机智和专科能力 邵瑞珍《教育心理学——学与教的原理》，上海教育出版社1983，P265页 罗树华、李洪珍《教师能力学》，山东教育出版社1997，第27-73页 教师的教学技术
教师专业化的理论与实践
