中职语文课堂教学艺术分析
作者：孙志英
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第3期
河北省固安县职业技术教育中心 孙志英
【摘要】
当前，中职语文课堂教学艺术性不强，学生学习兴趣有待开发。强化中职语文课堂教学，必需由融洽、平等的课堂氛围营造入手，用生动、凝炼的教学语言，把课本知识形成学生的自有财富，锤炼学生的真挚情感。
【关键词】
中职教学 语文教学艺术 分析
一、课前准备
（一）教学材料准备
凡与即将展开的语文教学内容有关的资料都需要在课前进行充分准备，这些资料或者是一则段子，或者是个笑话，或者是和学生相关的内容。总之，只要可以衬托教学内容，吸引学生注意力的材料，都可以运用于现实课堂教学点缀。
（二）把握学生心理
对于课堂教学而言，让学生产生浓厚的听课兴趣不仅在于课讲得如何生动，也在于课前对学生的心理把握。特别是中职学生，其心理状态与普高学生不同。因此，老师既要把握学生的现实语文水平、个人性格特征、兴趣爱好，也要了解大部分学生的学习历程及心理需求，只有这样，才可以把每一名中职学生的心灵之窗打开，让他们放下包袱，全力投入学习之中，也才能搞活课堂教学氛围。事实上，做够做到课前了解学生心理的老师并不多，主客观等多方面原因造成了这种现象。这会让中职语文课堂教学陷入一种被动与困境。
课前学生心理把握可以从上一节课开始，也可以在日常交流中获得有益启发。老师可以经由自身的观察、谈话等途径了解学心心理诉求，也可以鼓励写日记、记微博等，说出心理话、心底话，这样把握起来更方便一些。但进行这样的引导，要在一种随意的口吻、状态下用心为之，让学生没有压力与负担。这样他们才能放松心态，说出自己内心想法。
二、教学艺术
（一）情感自然真诚挚
中职语文教师必需学会以情动人，要会深刻把握教材内容的，用心教学，引发学生的情感共鸣，不歧视学生，给予中职学生更多自然而然的关受。运用自然的表情、语言、动作完成师生之间的交流互动。在亲力亲为中完成教学内容的神态、表情及语言传递。亲切、自然、从容的表情对于中职生的心理是最好的暗示，让学生放松学习、自由学习。运用贴切的鼓励、引导、表扬赞美学生，在强化交流、沟通中建立良好的师生关系。
（二）课堂融洽平等
有效的课堂互动可以全面激活学生的思维、兴趣，点燃学生兴奋点。良好的课堂气氛能彰显出老师高超的调节功能，因此，老师首先要敢于认错、故意出错，向学生咨询，以此拉近与学生的距离。同时，对于学生的问题要全力解释，同时，不能“自不知，以为知”，承认学而不足，便是一种进步、一种诚实、一种互动。与此同时，放下身段，不摆学究态，不摆权威架子。作风民主、态度和蔼的老师通常都更易赢得学生亲近与尊重。要善于激发学生的自我表达意识，倾听学生的各种意见，以此营造出谐调、宽松、自由的教学氛围。这样，学生便不怕出错，而且会觉得，连老师也会出错、也有不知道的事情，我怕什么。这样，将引导学生可以更积极主动的表达自己的思想。通常来说，中职学生表现欲都较强，但纪律散漫是他们的共性。这就要求，教学过程中不但要让学生有全面自我展示时机，还要运用雁过无痕的方式指出他们不当之处，确保课堂教学秩序。
（三）教学基本功过硬
作为老师，没有三把刷子，肯定难以服众。而中职语文老师面对的是一群学习基相对薄弱、自我意识相对较强、个性特征突出的少年，如果没有过硬的教学基本功，很难保持课堂秩序。
因此，中职语文老师平时必需充分强化自己的语言叙述、表达能力，做到能够信口拈来、准确贴切、过耳入心、心生敬意。这是从老师到学生的一种基本功要求，基本还在于老师，让学生从心底下产生对老师景仰、敬畏的最好手段是知识与能力，而不是戒尺与面孔。
与此同时，强化板书训练。字是门面，也是一种标致，同样可以传达一种权威，一手漂亮的板书可以让学生先入为主，对老师产生好印象，也为学生的日后教学做好铺垫。尽管板书只是教学辅助手段，但其功能已经历经无数次证实，这是学生对老师整体实力评价的一个侧面，作为老师，特别是中职老师，切不可因为现代教学手段而荒废这门技艺。再者，良好的阅读、写作能力同样可以征服学生，特别是可以形成对学生的心理震慑，让学生意识到，老师就是权威，老师无所不能。良好的朗读会在展开知识传递之际，让学生忘我陶醉，从而产生模仿、学习的冲动与意识，而这正是朗读的基本意图。高超的写作水平会让老师具备过硬的文字基础，凡事都会一针见血，一锤定音，一句话说到点子上，这样，更有利于语文课文分析、写作课指导。长此以往，老师给学生的印象自然会日渐高大。
良好地开展中职语文教学，不仅可以展示老师的个人魅力，更可以让中职学生感到自己的存在感、价值感、使命感，从而由此有效激发学生学习兴趣。
【参考文献】
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【3】周桂芹中等职业学校实施责任教育途径探索【J】职业技术教育，2013（32）
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【5】于媛新课改背景下如何提高高中语文课堂的教学效率【J】.才智，2014（30）
中职语文课堂教学艺术分析
