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《给动物分类》
【教材简析】 分类是人类认识事物的基本方法之一，从一年级开始训练分类对学生掌握事物的特征 具有积极意义。本课借助动物的多样性，训练学生的分类能力，让学生尝试对动物进行分 类。按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是小学中段的教学目标，所以本课的分类练习不是 动物形态学上的分类，而是以前 5 课学习和认识的动物为题材，依据自己的分类标准，进 行的分类练习，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。
教科书第 40 页“聚焦”部分首先对动物的多样性进行了描述。动物的种类这么多，如 何更方便地学习呢？教科书告诉学生“为了便于研究，科学家对动物进行了分类”。科学 家对动物的分类大多是动物形态学的分类，但这句话所要传达给学生的重点是，分类是一 种认识事物的方法，因此这节课我们也来分类，用分类的方法进一步观察动物。
本课“探索”部分的主要任务是给动物分类，其实就是学生用动物进行分类练习。在 分类的过程中，学生需要运用之前观察动物形态时的发现，如有足、有壳、生活在水里等， 同时也需要对动物形态进行再一次观察并分析。就像记录的目的是促进学生更好地观察一 样，分类也有促进学生进一步观察、比较的作用。
教科书分三步指导学生给动物分类： 1．给下面的动物卡片编号。动物不像植物，它会 运动，所以这里的动物以卡片的形式给学生。教科书出示了狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、 金鱼、蜗牛、老虎、喜鹊和蛤等。这些动物都是前面几课出现过的，学生对它们比较熟悉。 考虑到动物较多，教科书指导学生给动物卡片编号，这样一年级学生记录起来就方便多了。 每个小组的动物要一样，并且编号也一样，便于交流和讨论。
2．自己确定一种分类标准，
给动物分类。这里的分类标准只要是合理的都应给予肯定，如根据是不是生活在水里，分 成生活在水里的和生活在陆地上的两类；根据有没有脚，分成有脚的和没脚的两类；根据 有没有毛，分成有毛的和没毛的两类；根据是不是会飞，分成会飞的和不会飞的两类；根 据有没有壳，分成有壳的和没壳的两类等等。学生只需达到以一个标准将动物分成两类这 个程度即可。 3．与同学交流分类的方法和结果。这里还承担着培养学生合作、分享意识的 任务，使学生不仅要乐于表达、讲述自己的观点，还要愿意倾听他人的信息。
最后的研讨环节“我们有哪些给动物分类的方法”，是对之前分类标准的一个小结， 让学生意识到不同的分类标准会得到不同的结果，体现了动物的多样性。同一种动物因为 分类标准的不同可以归为不同类别，体现了动物形态特征的不同。
另外，本课还联系一年级上册的“植物”单元，引导学生讨论“学习了动物和植物单 元，我们可以从哪些方面说明动物和植物都是有生命的”。这其实是在启发学生寻找动物 和植物所共有的生物特征，如都会长大、都需要摄取营养、都能适应一定的环境等。
【学情分析】
学生通过前 5 课的学习，对动物的多样性已经有了一定的认识。能够依据生存环境、 食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知 支撑。因此教
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师要清楚，教材并不是要求学生以动物分类学为标准，学习和开展分类活动 的。在分类活动的过程中，学生感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特 征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特 点，他们还没有书写动物名字的能力，因此采用编序号的方法来进行分类。
【教学目标】 1. 科学概念目标
知道分类是认识事物的基本方法。
体会动物的多样性，能运用分类的方法，更好地认识动物。 2. 科学探究目标
能用自己的标准，把动物分成两类。 3. 科学态度目标
愿意倾听、分享他人的信息。 乐于表达、讲述自己的观点。 4. 科学、技术、社会与环境目标
意识到运用分类的方法可以更好地认识动物。 【教学重难点】
确定动物分类的标准，把动物分成两类。 1. 教学重点：
按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。 2. 教学难点：
【教学准备】
每组 10 张动物卡片 1. 小组活动：
课件、班级记录单等 2. 教师使用：
【教学过程】
一、复习导入（ 预设 5 分钟）
1. 出示“一下 1-4《给物体分类》”课题，提问：我们当时是怎么做的？
在学生回答的基础上概括：先对物体进行编号，然后根据一定的标准进行分类，不同 分类标准分出的结果也不相同。
2. 出示许多动物的图片，让学生选择一种自己熟悉或喜欢的动物，介绍它的特点。 二、讨论分类的标准（预设 5 分钟）
1. 过渡：地球上生活着许许多多的动物，为了便于研究，科学家会对动物进行了分类。 今天我们也来给这些动物进行分类。
2. 给动物卡片编上序号，所有小组的动物卡片序号相同，以便交流。 3. 学生小组讨论，可以按什么标准对动物进行分类，分几类。
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三、 给动物分类（预设 20分钟）
1. 该怎么给动物分类呢？下面我们按“是否生活在水里” 一起来试试。
2. 出示活动手册样本，先填写分类标准“是否水生”，再逐一出示动物图片，让学生 判断是不是生活在水中，然后把序号填写在对应的圆圈里。
3. 布置学生按其他的分类标准去分类，比如吃什么、有没有脚、身体大小、怎样运动 等方面，小组长领动物图片，全组合作完成
四、 交流和总结（预设 10分钟）
1. 提问：请说一说你的分类标准，并告诉大家你的分类结果。（也可以先说分类结果, 让其他同学猜测分类标准。）
同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充，并将学生的汇报结果填写 在班级记录单上。
2. 讨论：每种分类的结果一样吗？这说明了什么？（动物的多样性）
3. 思考：哪些方面说明动物和植物都是有生命的？（生活在一定的环境、会长大、会 繁殖后代、需要空气、需要水……）
【板书设计】
给动物分类
我的分类标准： _________________________
2种不同的分类方法，并填写好活动手册。
动物、植物——有生命
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小学一年级科学下册动物6给动物分类名师教案教科版
