(组织交流讨论时，教师既能及时肯定学生正确的答案，又不断要求找出“是从哪儿看出”的，把对课文内容的理解落实到了语言文字上。)
师：同学们真会读书。我们一起来读一读，通过读表现出老爷爷年纪很大。
(生齐读相关句子。)
(通过读表现理解，增强体会，不失为较低年级学生阅读理解的好办法。)
师：你们从哪儿看出这位年纪这么大的老爷爷，也要爬天都峰呢?
生：我是从“老爷爷，您也来爬天都峰”和“老爷爷也点点头：‘对，咱们一起爬吧!’”看出老爷爷也要爬天都峰。 师：你真会读书。这是她发现的，你又从哪儿看出老爷爷也要爬天都峰请你读。
生：我还从“小妹妹，你也来爬天都峰”这里看出老爷爷也要爬天都峰。
师：同学们会学习。你们又从哪儿看出小妹妹这时下定决心，自己也要爬天都峰了呢?
生：我是从“我不再犹豫”这里看出小妹妹要爬天都峰。 师：请你把这个句子读完整，好吗? (生读句子，师相机板书：不再犹豫。)
师：请你们通过读让老师感受到小妹妹不再犹豫了。 (生齐读相关句子。)
师：小妹妹下定了决心，应该读得再坚决一点儿，再读一次。
(生再读相关句子。)
(这段教学始终引导学生抓住对话体会思想变化，突现出语言内涵，达到深入理解，训练了学生深究语言的能力。)
师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰，不再犹豫，下定了决心爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢在书中去找答案。你来说。 生：她是奋力向峰顶爬去。 (板书：奋力。)
师：“奋力”是什么意思你说。 生：“奋力”的意思是拿定主意。
师：拿定主意是不再犹豫的意思。联系上下文想想“奋力”是什么意思。你说。
生：奋力就是充分鼓起劲来。
师：对，使出了全身的力气。想一想，怎样读才能表现出体出了全身的力气呢自己试一试。 (生试读。) 师：请同学们读。 (生齐读。)
师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢往下读。 (生齐读相关句子。)
师：“攀着铁链上”。“攀着”是什么意思? 生：“攀着”就是紧紧抓住东西使劲爬上去。 师：那“攀着铁链上”是什么意思? 生：就是用力抓住铁链往上爬。
师：理解得好!那“攀着铁链上”怎么读。一起读一读。
(生齐读“攀着铁链上”。)
师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力，读。 (生再读。)
师：读得好。再读一次。 (生再读。)
师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬请你说。
生：因为天都峰很陡，如果不紧紧抓住铁链上，就会掉下来。 师：说得好!她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的? 生：我想要是小妹妹不抓紧铁链，她会摔下来的。 师：那“攀着铁链上”该怎么读，一起读。 (生齐读。)
师：多险啊!再读“攀着铁链上”。 (生再读。)
师：读得好!再读一次。 (生再读。)
师：真有力气!那“手脚并用向上爬”又是什么意思呢你说。 生：“手脚并用向上爬”的意思是手和脚一起用力向上爬。 师：说得对!小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬 生：因为她不手和脚一起用，她就会摔下来。这样比较安全。 师：这是你的理解。还有吗?
生：因为如果她用两只脚走的话，有时候脚会走累了，她用手一起爬的话就比较省力。
师：有感受。你还怎么想联系天都峰又高又陡来想想。 生：因为天都峰那儿铁链是直下来的，不“手脚并用向上爬”，
只用脚爬，是爬不成的。
师：噢，有道理。那我们来读“手脚并用向上爬”。 (生齐读。)
师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。(板书：奋力攀登)请同学们自由练读这个自然段。 (生自由练读第6自然段。)
师：同学们读得多好啊!我们再一起读。 (生齐读第6自然段。)
师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面，老师接着念，同学们看到第7自然段，请注意听：“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”你发现老师念的和书上有什么不同? 生：老师少念了个“终于”。
师：那句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢请你们自己试着读一读，体会一下。 (生试读体会。)
(教师有意读掉“终于”，让学生去发现，进而体会句子中“终于”这个词的作用，感知作者遣词造句的准确性与分寸感，把听力的训练与语感的训练有机地结合了起来。) 师：你体会到什么?
生：我体会到了他们爬得很累，很不容易。 师：理解得好!还有吗?
生：我体会到他们爬呀爬，最后终于爬上了峰顶，他们感到无比的喜悦!
师：这个词用得好!那你能把你的体会通过读表现出来吗?
(生有感情朗读句子。)
师：读得多好啊!同学们，拿起书，一起读。 (生齐读。)
师：老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的，就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读。好多小脸儿都笑起来了，多可爱啊!
(生齐读。)
(对“小妹妹是怎样爬上天都峰的”，教师启发学生紧紧抓住重点词语进行理解──从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答巧妙、自然。) 师：同学们提出的小妹妹为什么能爬上天都峰这个问题，现在你们明白了吗? 生：明白了。
师：所以，小妹妹说──请女同学读。 (女生读小妹妹的话。)
(通过前面对三个小问题逐步深入、具体的理解，对“小妹妹为什么能爬上天都峰”这个问题也就水到渠成，自然地迎刃而解了。这时再读小妹妹的话，既是呼应首尾、贯通始终，又是加深感受、强化理解。)
师：那老爷爷为什么也能爬上天都峰呢请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。
《爬天都峰》第二课时课堂实录与评析
