第一章 教育与教育学测试题
、选择题
1．我国奴隶社会的教育内容是（ B ） A.
使用“教育”一词的是（ A.孔子B ?孟子C ?许慎D ?朱熹 3．构成教育活动最基本的要素是（ A.教育者、受教育者、教育形式 C.教育内容、教育形式
D
D ）。
B .受教育者、教育内容、教育形式 .教育者、受教育者、教育中介系统
C ）
四书五经 B .六艺C .自然科学 D .生产技能 2．我国最早B ）
4．中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ A.《大学》
B .《中庸》
C .《学记》 D .《春秋》
D ）
5．教育通常可以分为哪几种形式？（ A. 知识教育、经验教育、文化教育； B. 社区教育、校园教育、家乡教育 C. 自我教育、学校教育、社会教育；
D. 社会教育、家庭教育、学校教育； 6．教育的目的是谁来决定的？（ B ） A.父母亲；B.教师；C.教育部官员；D.执政党 7．现代教育最显著特征是： （ D ） A.教育的法治化 B .教育的均衡发展 C.教育的公益性增强 D .教育的普及化
8．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，也可以说教育具有： A.时代性
B .永恒性
C .历史性 D .阶级性
（ D ）
9．学校教育产生于： （ B ）。
A.原始社会 B .奴隶社会 C .封建社会 D .资本主义社会 10．人类最早的学校产生于（ A ）。 A.公元前2500年的埃及
B
.公元前21世纪的夏朝
C.公元前3000年的古巴比伦 D .公元前2500年的印度
11 ．教育学成为一门独立学科是以（
B ）的《大教学论》为标志的。
A.赫尔巴特 B ． 夸美纽斯 C ． 凯洛夫 D ．苏霍姆林斯基
）。
12．最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（ A.孔子苏格拉底 B .孔子亚里斯多德 C． 孟子 柏拉图 D ．朱喜 苏格拉底 13．“教学过程最优化”的思想是（
C ）提出来的。
A.赫尔巴特 B .布鲁纳 C .巴班斯基 D .赞可夫
14．世界上最早的一部教育专著是（ A ）
A.《学记》 B .《论语》 C .《大教学论》 D .《普通教育学》 15．我国奴隶社会的教育内容是（
B ）
A.四书五经 B .六艺 C .自然科学 D .生产技能 16．我国最早使用“教育”一词的是（ B ）
A.孔子 B ?孟子 C ?许慎 D ?朱熹
17．“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。 ”这句话出自（ D ）A.《学记》 B .《论语》 C .五经四书 D .《说文解字》 18．“不愤不启，不悱不发。 ”这句话出自（ B ） A.《学记》 B .《论语》 C .五经四书 D .《说文解字》 19．最早提出“教学永远具有教育性”的教育家是（ C ）
A.孔子 B .杜威 C .赫尔巴特 D .凯洛夫
18．首次从理论上对班级授课制进行描述和探讨的教育家是（ C ）
A.孔子 B .赫尔巴特 C .夸美纽斯 D .亚里士多德 19．（ A ）认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿 A.心理起源论 B .劳动起源论 C .生物起源论 D .需要起源论 20．“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（ B ）。
A.《学记》 B .《论语》 C .《大学》 D .《师说》
21．首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（ A.昆体良的《雄辩术原理》 B .夸美纽斯的《大教学论》 C.赫尔巴特的《普通教育学》
D .杜威的《民主主义与教育》
22．在欧洲，文艺复兴前，作为教育内容的“三艺”是指（ D ）。
A.文法、修辞、辩证法 B .文法、几何、天文 C.算术、几何、修辞
D .几何、天文、音乐
23．标志着社会主义教育理论体系诞生的《教育学》专著的主编是（ A.凯洛夫 B .赞可夫 C .马卡连科 D苏霍姆林斯基
24．强调“教育即生活” 、“学校即社会” 、“从做中学”的教育家是（欢迎下载 B ）。A ）。
B ）。
2
A.陶行知 B .杜威 C.康德 25．提倡终身教育的是法国的（ A.郎格郎 B .斯金纳 C .布鲁姆 26．教育理论来源于（ C ）。 A.社会实践
A ）。
D、马卡连柯
D、赞可夫
B .生产劳动 C .教育实践 D、科学实验
27．教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类 社会共始终。从这个意义上说，教育具有（ A.生物性 B .永恒性 C .历史性 D .阶级性
28．以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲（ A.孔子 B .孟子 C .苏格拉底 D .亚里斯多德 29．学校教育始于（ B ）。
A.原始社会 B .奴隶社会 C .封建社会 D .资本主义社会 30．提出以高难度和高速度进行教学的原则的是（ A.凯洛夫 B .赞科夫 C .布鲁纳 D .巴班斯基 31．杜威所主张的教育思想被称作是 （ C ） A.存在主义教育思想 B .要素主义教育思想 C.实用主义教育思想 D .永恒主义教育思想
32．在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的 教育家是 （ B ）
。
。
B ）
C ）。
B ）。
A.北欧的尼德兰 B .捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟 D .德国的福禄培尔
33．（ C ）说：“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学。 ” A.《论语》 B .《孟子》 C .《学记》 D .《大学》
34．教育的生物学起源论和心理学起源论之所以反科学是因为它们的共同之点都是否定了 教育的（ C ）。
A.阶级性 B .历史性 C .社会性 D .民主性
35．马克思主义教育学在教育起源问题上坚持 （ A ） A. 劳动起源论 B. 生物起源论 C. 心理起源论 D. 生物进化论 36．学校教育与生产劳动相脱离始于 （ B ）
。
。
A. 原始社会 B. 奴隶社会 C. 封建社会 D. 资本主义社会
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3
37．捷克教育夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为 （ C ） 。
A. 燃烧的蜡烛 B. 心灵的建筑师 C. 太阳底下最光辉的职业 D. 辛勤的园丁 38．以美国教育家杜威为代表的现代教育派倡导的三中心是 A. 儿童、教材、活动
B. 教师、活动、经验
（ C ） 。
C.儿童、活动、经验 D. 教师、经验、教材
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39．前苏联凯洛夫主编的，力图以马克思主义为指导，系统研究教育问题，总结前苏联 世纪 20－ 30 年代教育正反两方面经验，并对我国有着广泛影响的教育专著是
（ D ） 。
A. 《普通教育学》 B. 《大教学论》 C. 《民主主义与教育》 D. 《教育学》 40．苏联十月革命胜利流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》 育家是 （ C ） 。
A. 克鲁普斯卡娅 B. 加里宁 C. 马卡连柯 D. 凯洛夫
、《论共产主义教育》 的教
二、辨析题
1教育是人类社会永恒的普遍的现象。
（V ）
（X ）
2?教育实践是教育理论的源泉，因此，教育学实质上是教育实践经验的汇编。 3．终身教育和全民教育已经成为当代社会两大教育思潮。 4 ?教育要为社会服务，必然具有阶级性。 5?“培养人”是教育的本质特征。
（V ）
（X ） （X ）
（X ）
（ V ）
6?一般所说培养人才，就是指培养大专毕业以上的专门人才。 7 ?教育学是随着人类社会的产生而产生，并随其发展而发展的。
（教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生 的。） &马戏团中的狗，在训兽员的精心培养教育下，智力得到发展，学会了十以内的加减法。
（X）
（教育是人类社会特有的现象，在动物中不可能实施教育活动。所谓狗会“算术” 过训练而形成的条件反射。 ） 9.
动物之间也有低级形式的教育。 动物的本能，它不存在教育。 ） 10.
11教育一产生便具有了阶级性。 三、简答题
1、古代教育的特征是什么？
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，是狗经
动物能哺育幼仔，因此在高等（X ） （动物能哺育幼仔，是
大狼带小狼捕食是动物界的教育现象。 （X ）
（X ）
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答：原始社会的教育没有独立性；奴隶社会里学校教育的阶级性和等级性较强；封建社 会学校教育的等级性和宗教性更强。 2、近代教育的特征是什么？
答：教育与生产劳动的结合越来越密切；教育世俗化使人受教育成为可能；教育逐步走 上了国家化道路。
3、现代教育的特征是什么？
答：教育走上了法治化道路；教育的多样化发展；教育均衡发展上升为国家意志。 四、论述题
1、教育的是本质是什么？
[ 答案要点 ] （ 1）培养人才，培养有文化的有觉悟的劳动者，这是教育最根本的属性， 也就是说， 首先是受教育者本人要得到应有的成长， 个人的身心提到健全的发展， 其次才是 教育的社会属性的问题。 （6 分）（2）从实践上看，如果不坚持把培养人作为教育的根本， 就可能“为政治家办学” ，或者“为经济发展办学” ，从而就不可能有效地履行教育的社会职 能。（6 分） 2、应用我国教育家陶行知的教育理论，分析造成“高分低能”现象的教学原因。
答：只有理论传授，没有生产实践，没有科学实验，没有动手做事的机会，没有参加社 会活动，学生学来学去，就是死记硬背，一出社会，两眼发黑。陶行知早就说过，这样的教 育是无用的， 12 年只知道做题，稻麦不辩，社会知识一无所有，一出门就上当，充其量就 是一个书呆子而已，这样的毕业生怎么可能适应社会的变化？（ 6 分）生活就是教育，社会 就是学校， 课堂教学必须与动手做事联系在一起， 方能改变学生的道德、智慧和体力， 温室 里的花朵是经不起大风大浪的考验的。（ 6 分）有独到发挥的酌情给分。 五、案例分析题
1、据报道，年仅 10 岁已经读初中一年级的冯邵一，发表申请表示要退学。他说， “我 不想把我的理想葬送在这无聊的考试中” 。“我的理想就是和心爱女孩一起生活，哪怕以砍 柴、捡破烂为生。 ”“几十年青春花在上学路上，最终只是找一份工资高一点儿的工作，有 意义吗？” “无数战争，多少血泪和家破人亡，哪种破坏不是有远大理想的人干的？”
“每
天无非是上课、作业、考试、排名次，除了这些，我们还有什么？”请你从教育的多样化 和开放性来分析他的这些说法。
答案要点：从教学目的看，我们要培养全面发展的人才，而不是只会考试的书呆子。
单纯的智力教育反而会扼杀青少年好奇心和求知欲。 （6 分）从教学实践看，人的身心发展 都是德智体全面发展， 很少有片面发展的人会取得巨大成就的。 德育要养成学生奋发上进的 习惯； 智育要养成学生独立思考的习惯； 体育要养成学生吃苦耐劳、敢于拼博的习惯。 只有 坚持素质教育，抵制应试教育，才能培养全面发展的人才。 （6 分）独到发挥的酌情给分
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第一章教育与教育学测试题
