龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
分层导学
作者：王欣
来源：《广西教育·B版》2011年第12期
【关键词1篮球教学分层导学
【文献编码】doi：10.3969／j.issn.0450-9889(B).2011.12.029
篮球是高中生很喜爱的体育运动，也是高中体育课的重点课程之一。目前，一些教师在篮球课的教学中，还是按照“运球一传接球一投篮”这一线型的教学程序，并且，在每一个教学阶段中，对于班里每一位学生的要求都是一样的。而实际上，在一个班级的学生中，他们的体育知识和体育技能是存在差异的，传统单一化的教学模式容易造成学生在学习篮球中“优生吃不饱，差生吃不了”的现象。新课程下，高中体育主张模块化教学，这给体育教师开展篮球教学提供了更为自由的空间。在-模块化教学模式下，高中篮球教学以班级中学生的不同差异为起点进行异质分组，采用不同的教学目标、教学方法及教学评价实施分层导学，能够让篮球教学更高效。
一、教学目标分层——让每一位学生“有所得”
教学目标是一堂课教学的起点，教学目标定位是否准确将直接影响一堂课的教学质量。在传统的篮球教学中，教师制订的教学目标是单一的、一刀切的。这样，导致的结果是一些学生很容易就达成教学目标，学习没有挑战性，而另一些学生则很难达成教学目标，从而失去了篮球学习的兴趣。因此，在高中篮球教学中，教师在制订教学目标时要分层，要给不同层次的学生设计不同的教学目标，从而让他们在篮球学习中都“有所得”。
例如，对于爱好篮球，并且具有一定篮球基础的同学(A层学生)，如果给他们制订的教学目标过于简单，那么他们在学习的过程中是不会认真对待的。所以，对于这一些学生，教师在目标定位时，就要要求他们在学习中掌握比较系统的篮球理论知识，把篮球专业知识也作为一项目标，要求他们达到；在动作技能目标上，要求他们做到精准、规范。这样，他们才会感到自己的不足，从而产生努力提高篮球水平的欲望。对于班级中一般的学生(B层学生)，教学目标的设置一般为完整的篮球基本技术内容以及适当体能训练，主要的目标是提高这一些学生学好篮球的自信心。对于身体素质、运动能力、协调性相对较差的、平时又不喜欢运动的学生(C类学生)，要适当淡化他们对篮球技能的要求，适当增加篮球游戏的内容，把篮球教学与游戏、娱乐比赛结合起来，从而激发他们想学想练篮球的欲望。
通过分层的教学目标，能让不同层次的学生在篮球学习中有不同的努力方向，从而在学习中都“有所得”。
二、教学内容分层——让每一位学生“有所为”
分层导学
