《荷花》教学设计
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会生字新词，理解由生字组成的词语，在品读课文中感悟荷花的美。 教学重难点：
1.理解由生字组成的词语和课文内容。背诵课文。
设计理念：
阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”;阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。 教学方法：
读练结合，培养学生的语感。 教学过程：
一、设境激趣，触发语感创设语境。
1、跟老师一起板书课题。
2、齐读课题，用一个词来形容自己看过的荷花。
(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……)
教师引入：“这样的荷花，同学们还想看吗?请大家边看边想，你看到了什么。看的时候，同桌之间可以交头接耳、指指点点。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。教师作随机点评，并相机教学部分生字新词。
二、充分诵读，激活语感在读中揣摩思路。
1、出示读书要求：边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。可以画出相关语句。
2、学生先自由读书，进行批注阅读。
3、引导学生进行全班交流。（没有统一答案，老师尽可能鼓励学生说出自己读书后的理解。）
(例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……)
1）在读中整体感知。要趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一
点的。然后组织学生反复诵读相应的段落。
2）课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和情味;
3）课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好; 4）课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。在学生的诵读过程中，教师随机引导学生对课文内容(闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实)进行整体感知。
三、潜心品读，领悟语感在读中有所感悟。
1、在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“作者是这样看荷花的，作者又是怎样写荷花的呢?请同学们以自己喜欢的方式，读读第2段课文。边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。”
2、学生自读课文，潜心品读美的语言。 3、全班进行汇报交流。
（对学生的交流，教师做两个层次上的把握：）
A、一是面上的层次。对多数的语句，只要学生有所感悟且言之有理，均予肯定，但不作充分展开，把主要精力花在读好、读美这些语句上面;
B、二是点上的层次。对极少数重点语句，教师要视学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。
四、多元解读，积淀学生语感。
1、在学生交流汇报的过程中，教师可适时地引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做出多元解读。
教师：你觉得哪个句子写得特别美?(指名读说)
学生：我觉得这个句子写得特别美：(朗读)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿，我也说不清楚。
教师：说不清楚是正常的，说得清楚却是不正常的。你能觉察到“冒”字特别美，就已经非常了不起。请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲)
教师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
(使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。)
教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。
(课件播放荷花)你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。组织学生想象写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。” 2、写后组织全班交流。
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀!大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美!这是一种生机勃勃的美!让我们一起，像白荷花一样地冒出来!快冒!快冒! 学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。教师诵读第3段。
五、抒情表达，丰富学生语感。
1、教师引入：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。”随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。学生无拘无束、有滋有味地观赏。
2、看后鼓励学生自由起立发言，要求学生用这样的句式来说： “荷花!__________”
例如： 荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。 荷花!你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。 荷花!你的魅力令我终身难忘。 荷花!我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。
2018-2019学年部编版三年级语文下册第3课《荷花》第一课时教学设计
