3.引导学生谈听后感受：小兴安岭给你留下了什么印象？
预设：（1）小兴安岭是个美丽的地方，尤其是那里的树木，四季都是那么美。
（2）小兴安岭的动物真可爱呀！它们生活在森林里，一定很快活！人可千万别去打扰啊！
（3）小兴安岭太迷人了！不但四季的景色优美，而且物产丰富；既有珍稀的动物，又有珍贵的药材。难怪作者在最后说：“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”
小结：是呀！你们真的感受到了小兴安岭的可爱和迷人。那么，作者的文字到底对我们施了什么魔法，让我们这么有感触呢？今天这堂课，我们要来好好读一读。
二、研读课文，重点探究
（一）朗读第1自然段，决定教学指导顺序。 1.学生齐读第1自然段。
预设：引导学生重读“数不清”“连成一片”“绿色的海洋”，体会小兴安岭的树多。
2.教师过渡，出示小兴安岭四季图，根据学生喜欢季节的人数多少定教学顺序。
过渡：读得真好！小兴安岭树木成片，像绿色的海洋，一年四季的景色都很迷人，显示出不同的风情。（出示四季图片）小游客们，如果让你们自由选择去小兴安岭的时间，你会选择哪个季节去呢？（学生自由选择）选择春天去的人请举手。选择夏天的呢？选择秋天去的再举手看看。最后是想冬天去的游客请举手。看出来了，大家喜欢的季节并不都相同。那我们就先从大家最喜欢的春天（夏天/秋天/冬天）出发吧！
（二）学习课文第2自然段，感受春天的生机。
1.学生自由朗读第2自然段。思考：作者在描写春天的景色时，抓住了哪些景物来描写？这些景物有什么特点？
明确：抓住了树木、积雪、小溪、小鹿来描写。树木焕发了生机，积雪融化汇成了小溪，小溪涨满了春水，小鹿在溪边散步。
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2.引导学生交流：这一段中有哪些词语，或者句子最打动你？ 3.学生汇报自己喜欢的词句，教师相机点拨重点。 树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 ．
（1）思考：为什么用“抽”字？换为“长”字行不行？
预设：运用动作演示的方法了解“抽”的意思，明确“抽”字更能体现树木在春天生长得非常快，十分生动形象。
（2）教师小结，指导朗读。
小结：同学们总结得真棒！你们看“抽”字用得多生动啊。我们以后在写作的时候也要学学作者，多想着使用一些生动的词语，让我们的表达更准确、更优美。那你们觉得这句话应该怎么读？（“抽”字要读得干净利落，整句话要读出生机勃发的感觉。）谁来尝试读一读？（指名几位学生朗读）来，同学们一起读。
山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。 ．．．
（1）“汇”字说明了什么？（融化的雪水都往一个方向流淌，“汇”字写出了雪水流淌的动态。）
（2）句中还有一个描写声音的词，是什么词？（淙淙。）什么意思？（流水发出的轻柔的声音。）这个词表明水流的什么特点？（细小、轻柔。）
◆词语拓展：
形容水流的词语：淙淙、潺潺、汩汩、哗哗、哗啦、叮咚…… （3）指导朗读，注意读出轻柔的感觉。 溪里涨满了春水。 ．．
预设：出示春水的图片。引导学生比较“涨满”“流淌”“贮满”几个词的区别，体会“涨”字使用上的妙处。“涨”表明冬去春来，包含着一种势态的变化。“流淌”是一种动态，“贮满”只是一种状态，都没有“变化”的意思。
小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水．．．．里的影子。
（1）合作表演：小鹿在干什么？（散步，喝水，欣赏影子。）
（2）想象思考：小鹿会看到什么？闻到什么？想些什么？（满眼的绿色，新鲜的空气，暖暖的阳光，多么悠闲、多么惬意啊！）
（3）这里用了什么修辞手法？（拟人，把小鹿当成人来写，生动形象地写
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出了小鹿们活动的不同，富有情味。）
4.教师小结，引导学生概括小兴安岭的春天的特点。 填空：小兴安岭的春天是 的。
小结：这么幽静的环境，连可爱的小鹿也不着急赶路了，在溪边停下来欣赏起自己的影子来了，可见小兴安岭的春天多美啊！读一读第2自然段，一边读一边想象作者描述的画面，你有什么感受？你能用一个词语描述一下小兴安岭的春天吗？（活力、生机勃勃……）
5.指导学生有感情地朗读第2自然段。
（三）学习课文第3自然段，感受夏天的葱茏之美。
1.默读第3自然段，思考：作者写了夏天的哪些景物？（树木、雾、太阳、草地、野花。）
2.小组讨论：两个自然段中，作者在描写事物时有什么相似之处？ 明确：（1）都是先写树，再写树木周围的美丽景色。（2）都是按照从上到下的顺序进行观察的。
3.读一读第一句话，圈出特别能表现夏天树木特点的词。（葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封、挡、遮。）
4.学生汇报，教师相机点拨重点词语。
（1）从这些词语中，你们感觉这些树木怎么样？（特别茂密。） （2）你觉得哪些词用得好，为什么？
预设：①引导学生联系实际生活体验，理解“封”字的意思。明确“封”形象地表现了树木枝叶遮天蔽日、又密又厚的景象，表现了树木在夏天生长的勃勃生机。
②“葱葱茏茏、密密层层、严严实实”表现了树木青翠、枝繁叶茂的特点。 ◆词语拓展：
形容树木茂盛的词语：苍翠挺拔、郁郁葱葱、郁郁苍苍、根深叶茂、翠色欲滴、层林叠翠……
③指导朗读第一句。
5.引导学生交流品析：在这个季节中还有让你心动的地方吗？ 6.学生汇报，教师相机点拨。
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早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。
预设：这一句写的是什么？（雾。）什么颜色？（乳白色。）你们见过什么液体是乳白色的？（牛奶。）雾浓得像乳白色的牛奶一样，它让森林变成了什么样子？（浸在乳白色的浓雾里。）“浸”是什么意思？查查字典。（学生查字典，汇报）在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，从山谷里升起来，慢慢弥漫开来，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里，就像浸泡在乳白色的液体中一样。一个“浸”字，写出了浓雾中森林的状态，十分确切。（换成“罩”字行不行？）不行，“罩”是自上而下，扣盖、覆盖的意思，没有“浸”用得贴切。（播放浓雾浸森林的美景，深化学生体验）
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。
预设：出示阳光穿过树梢的图片让学生观察。明确这句运用了比喻的修辞手法，把阳光比作利剑，写出了太阳金光四射，驱散浓雾，照射在地上的情景。
草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄色、紫的，真像个美丽的大花坛。
预设：这里也运用了比喻的修辞，写出了夏天草地的美。“各种各样”的野花竞相盛开，聚集在一起，真像赶集一样热闹！
7.教师小结，引导学生概括小兴安岭的夏天的特点。 填空：小兴安岭的夏天是 的。
小结：夏天的小兴安岭枝繁叶茂，浓雾给它增添了神秘，阳光给它带来了热情，野花给它送来了热闹，真让人感到一种强大的生命力。如果从文中选择一个最能体现夏天小兴安岭的特点的词语，你会选择哪一个？（葱葱茏茏。）你自己还会填什么词语？（活力四射……）
8.指导学生有感情地朗读第3自然段。 （四）总结学习方法。 1.教师过渡，出示学习方法。
过渡：同学们，前面我们已经学习了春、夏两个季节小兴安岭的景物特征，都是通过一定的方法来感受季节之美的。（出示课件）
（1）读段落，看看作者都描写了这个季节的哪些事物？
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（2）作者是按照什么顺序来观察的？
（3）描写每一种事物时，为突出事物的特点，作者用到了什么词？运用了什么修辞手法？
（4）谈谈自己的感受，把握季节的特点。 2.教师小结，介绍阅读方法。
方法拓展：在阅读一段话时，我们通常先把段落大体地读一遍，形成一个总体印象，初步感知其内容。然后找一找自己是从哪些语句中读出这种感觉的，抓住句中运用的生动别致的词语，或是使用的修辞手法，具体谈一谈这种感受。最后，带着感情朗读段落，再次加深印象。注意，作者的用词也好，优美的语句也好，都是为表现事物或季节的特点服务的。
（五）引导学生分小组自学第4、5自然段，感受秋、冬之美。
过渡：现在，老师也想要去小兴安岭游玩，可是不知道该秋天去还是冬天去。你们觉得哪个季节去好呢？接下来，老师会把大家分成两组，一组叫“秋天小分队”，另一组叫“冬天小分队”，各组队员在一起讨论讨论，怎样说服老师，让老师决定秋天去或是冬天去。
1.引导“秋天小分队”自学第4自然段。
（1）如果我来到这儿，会看到什么？会有什么有趣的体验活动？ （2）在第4自然段的描写中，你觉得哪些词语用得特别生动？
（3）想象描述：根据课文中的描述，想办法用生动的语言说服我冬天去那儿旅游吧。
2.引导“冬天小分队”自学第5自然段。
（1）如果我冬天来到小兴安岭，会有什么不一样的发现？
（2）你能介绍介绍这里的小动物们是怎样过冬的吗？哪一种你觉得最有趣？
（3）想象描述：根据课文中的描述，想办法用生动的语言说服我秋天去那儿旅游吧。
3.学生汇报交流，教师相机点拨要点。 感受秋天：
（1）秋天里的事物：树木（白桦、栎树、松柏）、山葡萄、榛子、蘑菇、
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部编版三年级语文上册 20 美丽的小兴安岭 教案
