一、单项选择题
1、德育所追求的最高境界是（ ）
A 德育的社会功能 B 个体发展功能 C 个体享用功能 D 政治功能 2、德育工作的出发点是（ ）
A 德育内容 B 德育目标 C 德育过程 D 德育原则
3、“视其所以，观其所由，察其所安”最符合下列哪个德育原则（ ） A 导向性原则 B 尊重学生与严格要求学生相结合的原则 C 教育的一致性与连贯性原则 D 因材施教原则
4、德育的“认知模式”中，设置两难问题是为了（ ） A 道德发展的形式 B 测量道德判断的发展水平 C 测量道德发展的能力 D 测量道德发展的结构 5、德育“认知模式”的提出者是（ ） A 科尔伯格 B 皮亚杰 C 班杜拉 D 奥苏伯尔 6、“私德教育”的核心是（ ）
A 家庭美德教育 B 个性品质教育 C 职业道德教育 D 交往礼仪教育 7、德育过程中最一般、最普遍的矛盾是（ ）
A 教育者与受教育者的矛盾 B 教育者与德育内容、德育方法的矛盾
C 受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾 D 受教育者与德育内容、方法的矛盾 8、“为了达到德育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和”是指（ ）
A 德育的途径 B 德育方法 C 德育的结构 D 德育的内容 9、“社会模仿”的德育模式是一种（ ）
A 行为主义学说 B 认知主义学说 C 人本主义学说 D 认识—行为主义学说 10、狭义的学校德育专指（ ）
A 道德教育 B 传统美德教育 C 时事政治教育 D 思想教育
11、有利于充分发挥教师主导作用，启发学生在短期内获得大量的系统的道德知识的途径是
（ ）
A 思想政治课 B 课外活动与校外活动 C 劳动 D 少先队或者共青团活动 12 当受教育者达到了教育者所提出的德育要求，意味着（ ） A 德育目标的最终实现
B 德育过程中一个阶段的结束和新的阶段的开始 C 德育过程中主要矛盾消失
D 德育过程中主要矛盾转化为次要矛盾，次要矛盾转化为主要矛盾 13、德育过程的真正开端和起点是（ ） A 提高品德认识 B 激发品德发展动机 C 陶冶品德情感 D 培养品德行为习惯
14、教师指导学生参加实际活动，在实践中欧冠进行锻炼，以提高品德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法是（ ）
A 说服法 B 榜样法 C 锻炼法 D 表扬奖励与批评处分法 15、不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（ ） A 爱国主义教育 B 劳动教育 C 宗教教育 D 民主和法制教育
16、“尽可能多地要求一个人，也尽可能多地尊重一个人”所反映的德育原则是（ ） A 导向性原则 B 尊重学生与严格要求学生相结合的原则 C 教育的一致性与连贯性原则 D 因材施教原则 17、青少年品德发展的源泉和基础是（ ）
A 道德认知 B 道德情感 C 社会活动尤其是德育活动 D 道德意志 18、学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是（ ） A 各学科教学 B 政治课 C 班主任工作 D 共青团活动
19、能较全面地反映被评价者的品德情况，且应用较广的品德评价法是（ ） A 加减评价法 B 操行评语法 C 评等评分评语测评法 D 模糊综合测评法 20、学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ ） A 发展性功能 B 个体性功能 C 教育性功能 D 社会性功能 21、德育个体性功能的最高境界是（ ）
A 德育的政治功能 B 德育的生存功能 C 德育的发展功能 D 德育的享用功能
22、教育者对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动，叫（ ）
A 智育 B 德育 C 教学 D美育 23、德育具有（ ）
A 社会性、历史性 B社会性、历史性、阶段性
C 社会性、历史性、民族性 D 社会性、历史性、阶级性、民族性 24、使学生具有初步的分辨是非的能力是（ ）阶段德育目标的要求。 A 小学 B 初中 C 高中 D 大学
25、使学生具有一定的自我教育和自我管理能力是（ ）德育目标的要求。 A 小学阶段 B 初中阶段 C高中阶段 D 大学阶段
26、有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（ ） A 政治教育 B 思想教育 C 道德教育 D 心理健康教育
27、注重受教育者的良好个性塑造培养，属于德育内容中的（ ） A 政治教育 B 思想教育 C 道德教育 D 心理健康教育
28、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”符合（ ）的规律。 A 智育过程 B 德育过程 C 心理咨询 D 教育学生
29、人们对道德规范及其意义的理解和掌握，对是非、善恶、美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，属于（ ） A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为
30、人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（ ） A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为
31、马卡连柯说“要尽量地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”，体现了德育原则的（ ）
A 导向型原则 B 疏导原则 C 尊重学生与严格要求相结合原则 D 因材施教原则
教育学-第九章 德育
