2019八年级生物下册 8练习
课题：《生物进化的原因》八年级 一、教材分析 《生物进化的原因》是鲁教版《生物学》初三下册第七单元第三章最后一节，是生物进化的核心内容。本课的教学，一是向学生传授科学模拟探究的过程；二是让学生理解遗传和变异是生物进化的内因，环境的变化是生物进化的外在动力；三是了解达尔文自然选择学说的基本内容。对本课的学习有利于学生形成科学的进化论观点。由于本课有模拟探究实验和实例分析，还要概述自然选择学说的基本内容，渗透环保教育，时间较紧，采用两课时。 二、学情分析 在学习本课之前，八年级学生已经学习了关于遗传、变异、可遗传的变异、地球上生命的起源、生物的进化历程等生物知识，并亲手做过了许多生物探究实验，形成了合作交流的良好学习习惯，为学好本课打下了坚实的基础。学生能否达到教学目标的要求，关键在于教师能不能进行高效的学习指导。 三、教学目标 知识目标 1、 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使学生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 2、了解达尔文及他的进化思想。 3、概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 能力目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养学生的动手实践能力和提高学生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高学生的科学素养。 ③培养学生收集、分析资料的能力。 情感态度价值观目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强学生的环保意识，培养学生团结合作的精神； ②通过学习生物对环境的适应，让学生了解保护色在人类某些领域的仿生应用，激发学生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 ③通过对达尔文的故事的学习，培养学生尊重客观事实，热爱科学，献身科学的态度。 四、教学重点难点 1、模拟探究实验的过程和分析实验结果的过程。既是本节课的重点又是本节课的难点（理由是生物进化的原因是生物进化的核心内容，学习这一内容，有利于学生形成科学的进化论观点。这两个过程都较复杂抽象，需要教师的高效指导，需要同学间的分工合作， 1 / 8
默契配合。） 2、概述自然选择学说。 3、通过对达尔文进化思想的学习，形成生物进化的基本观点。 五、教学方法： 实验探究、分析法、谈话法、归纳法等。 六、教学准备： 学生：学生分成10个小组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。 教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。 七、教学过程：第一课时 教学内容 一、知识回顾 二、导入新课 教师活动 上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。 出示问题：根据动植物进化的大致过程，总结生物进化的总体趋势。 完善、补充，给予鼓励性、赞赏性的评价。 1、出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片。 2、提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物进化的原因是什么呢？引出课学生活动 思考、回答问题 观察、思考 回答问题 产生疑惑 设计意图 巩固旧知，为下面的导入做好铺垫。 三个问题的提出，给学生以思维的冲击和震动，从而激起学生的学习欲望。顺势导入新课。 能熟练进行资料分析，提 2 / 8
三、讲授新课 一、分析生物进化的原因： 1、 桦尺蠖工业黑化的原因 2、 “保护色”的概念学习 题:第三节 生物进化的原因（板书） 1、指导学生自主阅读66页桦尺蠖的工业黑化事例。 2、展示讨论题： （1）黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？ （2）黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？ （3）请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？ 3、教师对学生的解释作出及时的评价归纳总结并板书： 一、分析生物进化的原因: 1.遗传和变异是桦尺蠖体色变化的基础2.环境的改变是它体色变化的外在动力 设疑：如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？ 引领过渡：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可以推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？ 1、出示图片“冬天的雷鸟”、“夏天的雷鸟”和“几种 阅读课本66页，，之后就问题进行小组讨论交流。 汇报、总结 思考、回答 解疑 思索 观察、思考 表达、交流 高观察能力、逻辑思维能力 帮助学生理清知识结构 激发学生热爱大自然，加强学生的环保意识。 顺势导入保护色的学习 使学生认识到保护色有利于动物避敌和觅食 顺势导入实验探究 3 / 8
3、 模拟探究保护色形成的过程 四、课堂小结 五、巩固练习 不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。 2、引导学生归纳出保护色的概念及意义。 引领过渡：保护色有利于动物的避敌和觅食。动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。 1、引导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制定实验计划。 巡视、指导 2、对学生的汇报，进行点拨、总结 3、注意学生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。 4、对学生的推测结果给予合理的评价。 小结：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。设疑：除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？ 引导学生交流课前搜集的资料 评价并与学生一起小结本节重要知识 聆听 思索 小组讨论、交流 提出问、做出假设、制定实验计划； 汇报、交流，发现问题、修改实验计划； 实施实验计划； 讨论交流并推测出保护色形成的过程。 交流展示课前搜集的有关资料 谈本节课的体会、收获并提出疑惑 做练习题，并对部分习题说出解题思路。 通过让学生探究活动，分析保护色的形成原因，提高语言表达能力和信息交流能力，培养学生的合作态度和自主学习的习惯。 使学生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。 培养学生搜集资料的能力 梳理知识并进一步巩固所学新知识，解答学生的疑惑。 学以致用，进一步巩固所学知识。 4 / 8
巡回指导；订正答案并引导学生说出部分题的解题思路 六、板书设计 《第三节 生物进化的原因》 第一课时 一、分析生物进化的原因
1．生物进化的基础：遗传与变异 2．生物进化的外在动力：环境的改变
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍
《第三节 生物进化的原因》 第二课时 一、
提出问题：上节课思考、回答问题： 进一步巩固旧知识，为学知识回顾，导导致生物进化的基础好新知识做好铺垫。 入新课 我们通过对英国曼是遗传与变异，动力 彻斯特地区桦尺蠖是环境的改变，生物 只有适应不断变化的 体色变化的分析，环境才能生存和繁 以及模拟保护色的衍。 探究活动，了解生 物进化的原因。哪 位同学试着分析一 下生物进化的原
因。
激发学生学习兴趣，顺势 引领过渡：我们所
导入新课 了解的这些观点主认真聆听、思考 要来自于达尔文的 自然选择学说，他 的进化思想是以大 量的事实为依据， 因此，具有科学 性、客观性的特 点，也就被广大的
科学家及人们所接
受。那么达尔文和 通过对达尔文的故事的学二、了解达尔他的进化思想是怎 文和他的进化样产生的呢？
习，培养学生尊重客观事思想
阅读课本72页“科实，热爱科学，献身科学
教师板书（二、了
学家的故事”。
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