海南省中等职业学校班主任实行职级制管理的探索研究
作者：汤光伟 黄晓黎
来源：《新教育·综合版》 2024年第10期
汤光伟 黄晓黎
中等职业学校（以下简称中职）班主任是学生管理工作的具体实施者和主要责任人，在学校实施“三全育人”“家校合作”等方面发挥着举足轻重的作用。目前，中职班主任约2400人，约占全省中职教师总数的40%。进一步加强班主任队伍建设，提高中职德育工作水平，对于提升我省中职人才培养质量，推动中职教育更好地服务于海南自贸区（港）建设有着重要意义。
一、海南省中职班主任队伍现状
海南省教育厅已于2017年10月10日宣布成立中职班主任工作室，承担起组织开展班主任相关竞赛及培训、课题研究工作、加强中职班主任队伍建设的重任。2024年下半年，中职班主任工作室组织开展了为期一个多月的全省中职学校“控辍保学”宣讲暨研讨活动，同时也进行了相关课题的调研工作。活动受到各中职学校的高度重视及广大班主任的积极响应，共有13所中职学校的893名班主任参与交流研讨，约占全省在岗班主任的37%，覆盖面广，代表性强。《中职学校班主任实行职级制管理的探索与实践》课题组同步发放并回收调查问卷（见附件）698份，对我省中职班主任队伍建设中存在的相关问题进行了摸底调查。
根据调研问卷的统计结果，对我省中职班主任队伍现状分析如下：
1.从广大教师从事班主任工作的积极性来看，表1显示，72.49%的班主任不是自愿从事班主任工作，而是因为学校要求或评职称需要，只有27.51%的班主任是因为热爱班主任岗位而从事班主任工作。
2.为什么广大教师特别是具备高级职称的教师担任班主任的积极性不高呢？表2显示，原因主要有两点：一是班主任的工作量大，任务繁重。二是班主任的待遇偏低，吸引力不够。很多教师认为担任班主任是“付出太多而回报太少”。
表2 多选题：在评聘完高级职称后，大部分教师不愿意继续担任班主任，您认为最主要原因是什么？
3.从全省中职班主任队伍现状来看，班主任队伍结构不尽合理，难以适应新时期中职教育快速发展的需要。
一是年龄结构。表3显示，68.34%的班主任是40岁以下的年轻人，其成家立业、买房生子等家庭事务相对比较多，难以专心带班。40岁至50岁年龄段的教师，可谓年富力强，经验丰富，正当盛年，但这一年龄段的班主任仅占26.5%。
二是职称结构。表4显示，80.36%的班主任的职称为讲师及以下，他们需要为职称晋升投入相当多的精力和时间，难以全身心投入到班级管理之中；具有高级职称的班主任仅占19.34%，不到五分之一。
三是从事班主任工作的年限。 表5显示：70.69%的班主任从事工作班主任的工作年限在10年以内，经验相对比较欠缺。而从事班主任工作在12年以上的很少，仅占13.9%。
二、中职班主任队伍存在的主要问题及原因分析
调研结果显示，我省中职班主任队伍存在的问题主要有两方面：
一是广大教师从事班主任工作的积极性不高，特别是中年骨干教师，评上高级职称之后普遍不愿意继续担任班主任。
二是班主任队伍现状不理想，呈现出“四多四少”的特点，即“年轻的多，中年的少；职称低的多，职称高的少；被动当班主任的多，主动当班主任的少；经验不足的多，经验丰富的少。”
总之，我省中职班主任队伍的现状是具备比较丰富带班经验的中年骨干教师不愿意再当班主任，大量缺乏实际工作经验的年轻教师“被动”当班主任，这就导致非常重要的班主任工作往往由相对缺乏班主任工作经验的年轻教师承担，班主任工作实效不强，水平不高。这种现状不利于中职德育工作水平的提高和中职人才培养质量的提升。
究其原因是多方面的。现有班主任管理体制不足以调动广大教师从事班主任工作的积极性，不足以快速提升广大班主任的业务素养。这应该是主要原因。
如何改变现状？表6显示，86.25%的班主任认为：班主任工作也是专业性很强的岗位，需要像评职称一样评出不同职级，从而享受相应的待遇。
表6 单选题：班主任工作是专业性很强的岗位，是否需要像职称一样评出职级享受相应的待遇？
海南省中等职业学校班主任实行职级制管理的探索研究
