龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
历史教师的专业成长
作者：唐少华
来源：《中学教学参考·文综版》2012年第03期
历史教育价值的实现，有赖于一支高素养的历史教师队伍。有研究表明，一个好的教师需要具备四个方面的知识：一是条件性知识，即教育学、心理学知识；二是学科专业知识；三是实践性知识；四是其他文化知识。[1]
首先，看看条件性知识。教育学、心理学知识，在大学尤其是师范院校应该都学过，但在学生时代的学习只是记记、背背、考考，走出大学后很快也就“还”给老师了，根本谈不上应用到实际的教育教学过程中，以教育学、心理学规律来指导自己的教育教学实践。而“条件性知识是一个教师成功教学的重要保障”。如注意规律，初中、高中学生注意力集中时间是有很大差别的。初中生注意力集中时间一般不超过25分钟，而通常一节课有40分钟或45分钟，那么教师怎么来紧紧抓住学生的注意力呢？如果按学生注意力集中情况对一节课40分钟进行肢解，我们可以发现，每节课刚开始5分钟，学生注意力不太容易集中，很难安静下来，所以，课堂导入环节的设计就非常重要，教师要想尽办法使学生尽快安静下来，把注意力集中起来。接下去的20分钟，应该是学生注意力最集中、学习状态最好的时间段，那么，我们教师应该怎样来实施教学，让重点难点能在这个时间段进行讲解呢？再接下去的10分钟，也就是在一节课过了25分钟之后，学生是否还能很好地集中注意力来学习呢？一般来说，这个10分钟学生已经开始走神了，因此，教师就应该改变“刺激”方式，让学生用几种学习方式来学习。有研究显示，在以听讲为主的大学课堂里，学生保持注意不到40％（Pollio，1984），而且，如果在开头的10分钟内能记住70％的话，那么在后10分钟内他们至多能记住20％（Mckeachie，1986）。到一节课的最后5分钟，我们应该怎么办？教师是拼命讲、拼命赶进度，还是把这点时间用来引导学生复习本节课的学习内容？最后5分钟的总结回顾，如果教师运用得好，会大大提高学生的学习效率。当然，把一节课分成这样四个时间段来剖析，也仅仅是一般认识，具体情况要复杂多了，笔者只是想给大家提供一种思路，即考虑如何运用注意规律来组织教学。再如记忆规律，19世纪法国心理学家艾宾浩斯研究表明，遗忘在学习之后立即开始，而且最初遗忘得很快，随着时间的推移和记忆材料数量的减少，以后逐渐缓慢，最后遗忘在一定的水平上，揭示了遗忘“先快后慢”的时间规律。见下表[2]：
从以上表格数据可以看出，遗忘最快的是在识记之后1小时之内。由此可知，为了防止遗忘，必须尽早复习。历史学科知识需要记忆的量不少，如何按记忆规律组织和实施教学，提高学习效率，有很多问题值得我们去研究。学习心理学的研究成果已相当丰富，作为教师应该去熟悉这些研究成果，并与自己的学科教学相结合，形成课堂教学策略，科学地组织和实施教学。再如起源于20世纪60年代的学习信息加工理论，这个理论告诉我们：高效学习者能够与已有知识建立起联系，组成“块”，使工作记忆容纳更多的信息，为此，有研究者就提出了许多组织和加工信息的具体策略。在教学实践中，有些教师使用的知识结构教学法、图示教学法，
历史教师的专业成长
