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浅谈幼小衔接视角下幼儿园班级与课堂管理
作者：吴雨亭
来源：《新教育时代·学生版》2018年第03期
摘 要：幼小衔接成为当今教育领域关注的重要问题之一，如何使孩子们顺利的从幼儿园教育过渡到小学教育阶段，不仅有学习环境的改变，更多的是幼儿在角色和行为层面的变化。幼小衔接阶段班级与课堂管理方法是引导幼儿顺利、平稳进入小学生活的重要影响因素，本文从课堂常规、问题行为处理、家园共育等三方面进行分析阐述。 关键词：幼小衔接 课堂管理 班级管理
幼小衔接，顾名思义即幼儿园到小学教育的衔接，时间段处于幼儿园大班春季学期。学校与家长采取多种方式开展幼小衔接系列活动，班级教师逐渐将班级与课堂管理模式向小学模式过渡，使孩子们能有效的适应小学生活。课堂管理与课堂教学密不可分，幼儿园阶段教育以游戏为主，采用寓教于乐的方式，但进入小学阶段孩子们要转变自己的角色，逐渐学会适应带有一定教师权威的小学课堂，游戏不能成为主要的学习方式，而此时教师的班级与课堂管理显得格外重要，太过于单一和拘谨的以教师为中心的课堂管理与太过于懒散的课堂管理都不利于建立最佳的学习习惯的养成。下面将从几个角度对幼小衔接视角下幼儿园大班班级课堂管理进行几点分析。
一、以小学视角重视课堂常规的建立
从小班起各班级已经逐渐形成了固有的班级常规，课堂常规的建立是小学教学活动顺利开展的前提，不仅可以维护课堂教学秩序，更重要的是可以培养幼儿的自我管理能力、民主意识和良好的人际关系。小学课堂常规不比幼儿园的自由，一板一眼的课堂会让孩子们很不适应，如果在幼小衔接阶段教师忽略了课堂常规的建立，让孩子们一直在一个自由的氛围中学习，没有养成良好的学习习惯和行为，那么进入小学后他们将出现不适应。课堂既需要秩序的维持和常规的建立，孩子们也需要有一个有条不紊、充满安全感的课堂去学习。大班时老师就将小学生应该在礼仪礼貌、课堂秩序和学习方面进行班级常规的制定，其目的就是让学生在还没有形成问题行为时给予正确的提示。
在具体做法中，首先在大班第二学期，采取与小学一致的作息表：课堂教学时间逐渐延长至40分钟左右，期间不能如厕，课间十分钟；课堂上举手并起立后回答问题等。
在班级中可以开展“我要上学了”主题系列活动，激发幼儿强烈的入学动机。根据主题教育目标，师生共同创设教育环境“我要上学了”，组织参观小学活动（认识小学环境、听小学生上课）；进行“我是一名小学生”谈话活动；举行小竞赛活动（整理书包、收拾玩具等）以此来激发入学动机。
浅谈幼小衔接视角下幼儿园班级与课堂管理
