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一． 幼儿园课程的心理学基础
1.心理学与课程的关系：心理学成为幼儿园课程的基础之一，主要是由学龄前儿童教育的特点决定的。为了使课程效果实现最佳状态，必须把儿童的身心发展规律和学习规律作为课程容组织的客观依据。以儿童发展为本，课程要适宜儿童的发展，是许多早期儿童教育理论家和实践工作者所追求的理想和目标。因此，要规划优质的幼儿园课程，需要以一定的心理学基础为理论。
2.心理学对幼儿园课程的影响：
（一）成熟理论：代表人物 斯坦利·霍尔和阿诺德·格塞尔。霍尔{复演论}主教育应顺应儿童的天性和发展规律，而不是去遵守来自外部的规则。因此，他被认为是建立以儿童为中心的教育理念的先驱。格塞尔继承了霍尔的主，认为儿童的发展由遗传因素决定，并把通过基因来控制发展过程的机制定义为成熟。 成熟理论对幼儿园课程的启示：
（1）重视儿童学习的“准备状态”，在儿童尚未达到准备状态时，应耐心等待儿童的成熟，而不要人为的促进儿童发展。 （2）教师应基于儿童的兴趣和需要设计课程和创设环境。 教师的作用是提供支持其成长和发展的环境和气氛，让儿童能感受到快乐和满足。
（二）认知心理学：代表人物 皮亚杰。皮亚杰创造了儿童发展阶段论和知识建构理论。他认为，认知发展不仅是建立在生理年龄的基础 ... .. .s. .
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上，而且还建立在儿童自身主动活动的基础上，即儿童通过与世界的互动来积极的建构自己的知识，从而主动地尝试认识外部世界的意义。皮亚杰理论中的发展观以儿童为中心，以儿童能涉及的经验为中心，尊重儿童的主体性。
思维的机制：同化，顺应，总结 皮亚杰的儿童认知发展阶段：
A.感知运动阶段（0岁-2岁）：“客体永恒性”
B.前运算阶段（2-7岁）：1）自我中心：皮亚杰三山实验2）泛灵论：幼儿会由己推人，认为万事万物都有生命，即“万物有情”3）思维的不可逆性（无法达到守恒）：长度守恒、液体质量守恒4）分类能力
C.具体运算阶段(7-11)：获得守恒性（思维具有可逆性）， 群集结构形成（分类系统）
D.形成运算阶段（11-15岁）:思维摆脱具体事物的束缚 皮亚杰理论对幼儿园课程设计、编制和实施的影响： A.为儿童提供实物，让儿童自己动手去操作； B.帮助儿童发展提出问题的技能；
C.应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的
（三）精神分析理论：代表人物 弗洛伊德。提出人格结构说，认为人格由本我，自我和超我组成，儿童的早期经验对其人格和心理健康的影响是巨大的。
2、埃里克森将人生分为八个阶段，他最具有创造性的观点就是“同 ... .. .s.
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一性危机”，提出发展是依照渐成原则进行的观点，且每个阶段都有危机，顺利解决则有助于发展健康的人格。 精神分析理论对幼儿园课程的启示：
（1）强调早期儿童人格的培养，强调学龄前儿童心理健康的重要性 （2）重视游戏的作用（能够解决心理冲突），教师要观察儿童的游戏，记录儿童游戏的行为。
（四）行为主义心理学：代表人物 华生。他推论，儿童的任何言行都是由周遭的环境或教育刺激所引起的，产生了S-O-R公式。R（操作反应）—S（强化）
斯金纳认为：人的行为大部分是操作性的，任何习得的行为都与及时强化有关，因此可以通过强化塑造儿童的行为。 行为主义心理学对幼儿园课程的启示：
（1）对儿童学习任务的分析、确认儿童原有的知识水平、以小步递进的方式施教复杂的学习任务
（2）运用强化的手段
二．蒙台梭利课程
1.儿童观：受到卢梭“自然教育”思想的影响，认为儿童具有“生命的冲动”，“吸收性心智”，“敏感期”等心理特征。
2.教育观：教育就是要遵循儿童生长的在秩序，让儿童自由探索，发挥儿童的想象力与创造力，从而能自主活动，自由生长。 3．蒙台梭利课程：涉及日常生活，感官，数学，语言，文化科学， ... .. .s. .
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历史，地理，艺术表现等领域，最能体现课程精髓的重要材料是蒙台梭利教具，具体的活动类型包括日常生活练习，感官练习，体育活动，自由游戏，手工操作，集体活动等。
4.蒙台梭利课程的实施：（1）有准备的环境：包括物质环境和精神环境。有丰富多样的教具和辅助材料，是一种自由的，有秩序的，生机勃勃的，愉快的，适宜的环境。
（2）工作的法则：包括秩序法则，独立法则，自由法则，专心法则。 （3）工作与游戏的关系：二者都服从在本能的引导，都注重活动的过程，强调活动过程中的体验；二者的最终结果都指向于儿童的发展，强调儿童的自主性和自由选择。明显区别是游戏的假想性。 （4）教师的角色：“导师”是环境的提供者与管理者，是一个细心的
观察者，还是一个积极的引导者，在引导的过程中，使儿童成为教育活动的主体。
5.蒙台梭利课程的评价：本身具有局限性，结构化程度较高，限制了儿童的自由活动，不利于儿童主体作用的发挥。虽然重视儿童的自我学习，自我修正，自我教育，但易使儿童形成呆板，机械的个性，不利于儿童创造力的培养。蒙台梭利教育法需要与本土实践进行磨合，与其他理论进行融合，才能具有持久生命力。
三．瑞吉欧课程
1.瑞吉欧课程的理论基础：（1）杜威的进步主义教育思想：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造，由此提倡“做中学”。
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（2）维果茨基的建构主义理论：瑞吉欧师生互动，生生互动，源于“最近发展区”思想。最近发展区：幼儿园课程应该既适合儿童发展，又能对儿童的认知有挑战性。
A.幼儿园课程设计和实施应在最近发展区。
B.幼儿园课程评价应该有弹性，使用动态性评价技术，而不只是评估儿童独立行为水平
C.强调教师在互动中起到的作用 2.儿童观
（1）儿童是一个拥有充分的生存和发展权利的人。
幼儿园课程知识点总结
