2 、电路出故障了，电流就会中断。 过程与方法：
1 、制作一个电路检测器。
2 、应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 情感态度价值观：
培养尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流的精神。 【教学重点】
用一种新的方法来检测电路 —— 做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。
【教学难点】 应用电路检测器检测并排除电路中的故障。 【教学准备】
每组 2-3 个 小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、一套做电路检测器的材料、一张电路检测器的挂图。
【教学过程】 一、观察导入：
1 、 出示一个能使小灯泡发光的串联电路，让学生画出简单的电路图，并说一说电流是怎样流动的。
2 、说明： 小灯泡发光是因为在这个电路中形成了一个完整的回路。 （板书：回路） 3 、提供 一个出了故障的电路 ， 并提出问题 ： 小灯泡为什么不亮了 ? 引出下面的探究活动。 ( 建议：教师 可 准备多个好的和坏了的小灯泡，有电的和没电的电池等材料 。 )
二、什么地方出故障了 ?
1 、 首先可以引导学生检查连接的方法，结合前面的学习，排除连接方法上的问题。 2 、 引出新的问题 : 为什么连接方法正确而小灯泡却不亮呢 ? 引导学生来整理造成小灯泡不亮的各种原因。
造成小灯泡不亮的原因 1. 小灯泡坏了；
2. 灯座松了，没有连上；
（说明：这是发掘学生已有知识和经验的过程。要给他们一定的时间，尽可能多地分析电路出故障的可能，并做好记录。）
三、 做个电路检测器：
1 、 讨论，用什么办法来检测有故障的电路 ？ 一般有下面几种方法：
①检查法：检查电路中的连接是否完好。 （ 电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧；电池是否放好了；小灯泡拧紧了吗…… ）
6
②替换法：用另外的灯泡、电池、导线等来替换电路中的材料，看看小灯泡是否能亮。 2 、在此基础上指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器。 （电路检测器做法：把上节课连接过的简单电路中的小灯座上的一根导线头拆下来，另外再连上一根导线，这就是我们的电路检测器。）
3 、做好电路检测器后， 试试灵不灵。
4 、根据教材 10 面的插图讲解 检测电路和检测电路中各个部分 ( 小灯泡、导线 ) 的方法。 （把故障电路的某一部分电路或某一个元件连到电路检测器的两个导线头之间，如果小灯泡亮了，就说明这部分电路或这个元件是畅通的、没有故障的，否则就证明这部分电路或这个元件不畅通、有故障。）
5 、检测器检测电路故障 注意以下几个问题 ：
（ 1 ） 在检测电路时，应先把故障电路中的电池从电池盒中取出 ;
（ 2 ） 检测故障电路中的电池是否有电，应采用取出电路检测器的电池盒中的电池，将故障电路中的电池放在电路检测器的电池盒里，看看小灯泡会不会亮。
6 、 制定检测计划。 提醒学生 用电路检测器查找故障产生的原因，要边检查边做记录 ； 最后数一数电路中一共有几个地方出故障了 。
7 、 利用排除法进行测试，找出故障的原因，要让学生再试一次，使小灯泡重新亮起来。 分组汇报。
8 、 强调安全事项。
电路检测器只能在实验室里检测简单电路，不能用来检测 220V 的电路。 9 、拓展： 还有其他方法查找电路中的故障吗？ 板书设计： 4 、电路出故障了 回路
故障 电流 中断 电路检测器
造成小灯泡不亮的原因1. 小灯泡坏了；2. 灯座松了，没有连上；
5 、导体与绝缘体
【教学目标】 科学概念：
1 、有的物质易导电，这样的物质叫做导体 ; 有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体 2 、导电性是材料的基本属性之一。 过程与方法：
7
1 、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。 2 、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。 情感态度价值观： 1 、学会与人合作。
2 、培养尊重事实的实证精神。
3 、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。 【教学重点】 【教学难点】 【教学准备】
为每组学生准备 : 木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮、布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝 ( 易拉罐 ) 、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、 20 种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。
【教学过程】 一、观察导入：
1 、 观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。 2 、 讨论将电路中的导线剪断，会出现什么情况，为什么 ?
3 、 想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。 4 、 讨论 ： 为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。
5 、讲授： 像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体 ； 像塑料那样不容易让电流通过的物质，叫做绝缘体。 （板书：导体、绝缘体）
二、检测橡皮是导体 还是 绝缘体
1 、提问： 怎样检测一块橡皮 是导体还是绝缘体 呢？ 2 、 预测橡皮能否通过电流使小灯泡发光，并做好记录。
3 、 使“电路检测器”的两个检测头相互接触，检验小灯泡是否发光。 4 、 用两个检测头接触橡皮的两端，观察小灯泡是否发光。
5 、 重复检测一次，并将检测时小灯泡“亮”或“不亮”的情况记录下来。 6 、得出结论： 橡皮是绝缘体。 三、检测 20 种物体的导电性：
1 、在 材料盘中为学生提供 20 种供检测的材料，一张“我们的检测记录”表。 2 、 在检测前，要求学生对每一种物体是否可以使小灯泡发亮做出预测，然后进 行尝试实验，并做好检测记录。 （活动中，要关注每组学生活动的参与性、兴趣的持久性，鼓励他们学会合作。）
8
3 、 待所有的检测都完成后，各组整理分析检测的结果。
4 、 表达与交流 ： 哪些物体能使小灯泡发亮，哪些物体不能使小灯泡发亮 。
5 、 在观察的基础上对 20 种物体进行分类，并从分类中发现一定的规律，由学生对导体和绝缘体做出自己的描述。 （说明：对插头、卷笔刀等复杂物体可以引导学生进行识别，知道许多物体构成复杂，有的部分能使小灯泡发光，有的部分不能使小灯泡发光。我们常利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。）
四、讨论教室电器设备的绝缘措施和进行安全用电教育。
1 、 引导学生观察教室里哪些设施是绝缘体做的，哪些是导体做的。
2 、 描述绝缘材料的用处，理解各种材料的作用。提醒学生要好好保护电器设备上的绝缘体部分，注意安全用电。
3 、概括： 我们利用导体把电送到人们需要的地方。我们利用绝缘体阻止电流到人们不需要的地方。
板书设计： 5 、导体与绝缘体 导体 导电性 绝缘体 安全用电
6、做个小开关
【教学目标】 科学概念：
1 、开关可以用来连接或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。 2 、开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。 过程与方法：
利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 情感态度价值观：
培养动手实践能力和创新意识。 【教学重点】 观察手电筒的开关
【教学难点】 设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。 【教学准备】
为每个小组准备 : 一只手电筒和相应的干电池，软木块 ( 橡皮 ) 一块、图钉两个、曲别针一个，小灯泡一个，小灯座一个、电池盒一个、电池一节，导线若干，红灯、绿灯和黄灯各 1 个。
【教学过程】
9
一、观察手电筒：
1 、 观察 组成 手电筒的 各种 材料。
讨论： 在这些材料中，有哪些是导体，哪些是绝缘体？ 为什么有些地方要用导体，有些地方要用绝缘体？
2 、 观察手电筒的构造。
思考： 电池和小灯泡是怎样安装的？电路中电流的路径是怎样的？试着标出电流的路径。 3 、 观察手电筒的开关。
观察并操作手电筒的开关，体验开关是怎样控制小灯泡的亮和灭的。 （教科书提供了一张手电筒内部构造的电路图，图中表示的是电路断开的时候。可以引导学生想一想，如果手电筒的电路是通的，图上的开关该怎样表示 ? 画一画电流是如何从电池的一端通过开关和小灯泡回到电池另一端的。）
二、做个小开关：
1 、给每一组一个断开的电路， 讨论 怎样设计一个开关。 重点讨论：用什么材料来做，怎样控制小灯泡的亮和灭。
2 、 利用身边的材料，讨论并设计制作一个小开关，然后在全班展示交流。
3 、 利用每组准备好的材料，小组合作制作一个能交叉控制红绿灯的电路。推测一下，什么时候红灯亮，什么时候绿灯亮。 （ 活动 目的：用一个开关来控制红绿灯的亮与灭。） 4 、 如果要在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间亮起一盏黄灯的话，应该怎么办 ? （方法：在一个开关控制两个电路的基础上，再增加一个电路，用一个开关控制三个电路。）
5 、 交流汇报 ：
（ 1 ）在小组活动中发现了哪些问题？ （ 2 ）解决了哪些问题？ （ 3 ）还有哪些问题没有解决？
（ 4 ）一共运用了几种小开关的制作方法？
（ 5 ）自己设计的红绿灯是怎样控制的，和生活中的红绿灯有什么区别？ 三、延伸与拓展：
1 、 介绍几种不同的开关，如遥控开关、拉线开关、闸式开关、活动开关等。 2 、 布置学生课后调查家里用电器的开关是什么样的，这些开关是怎样控制电路的。 板书设计： 6 、做个小开关 开关 连接或断开电路 导体 绝缘体 做个小开关
10
科学四下教案
