百度文库 - 让每个人平等地提升自我
神奇的海洋生物圈
【教材分析】
教材以海洋中的食物链，生物间的营养关系，及其生活习性与环境相适应的特点为重点。 【活动目标】
1、知道什么是食物链。
2、初步了解海洋生物之间的相互依存关系，了解海洋生物的多姿多彩。
3、通过案例分析、画食物链等多种方式自主探究海洋生物之间的密切联系，提高学生的研究能力。 【活动重难点】 1.知道什么是食物链。
2.初步了解海洋生物之间的依存关系。 【教法、学法】
1、情景教学法、观察比较法
2、讨论法、合作法、自主探究法、观察法。 【活动准备】
教师准备：多媒体，相关视频、图片资料。
学生准备：搜集与本课内容相关的文字或图片资料。 海水
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【教学过程】
第一个环节是情景导入，
开始是谈话引入：“同学们，去过极地海洋世界吗？你都看到了哪些海洋生物？（学生自由回答）今天，老师也要带大家到海底世界去畅游一番，咱出发吧。”教师播放海洋生物的视频，让学生感受美丽海底世界。并引出今天要学习的课题。
（通过谈话和看海洋生物的视频，能调动学生学习的积极性。）
第二个环节是案例传真
本环节我要达成的目标是让学生通过了解鱼和腐蛰的关系，感受到生物间的相互联系。活动中创设问题情境，引发学生思考。首先出
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示腐蛰的案例. 引导学生思考：“你对腐蛰了解多少？” 学生根据掌握的知识回答，针对学生的回答，教师补充腐蛰的资料及图片。（课件展示）然后，引导学生分析腐蛰泛滥的原因。活动中要注意体现合作交流的学习方式，所以，我让小组讨论腐蛰与鱼的生长有什么关系？并在全班交流。为了能将学生的生活世界与自然世界紧密联系起来，我引导学生结合生活经验，谈谈生活中有没有类似事例，并分析原因。（在这一环节中教师发问，学生思考，激发学生探究知识的愿望。）
第三个环节是通过生物链认识海洋生物的相互依存关系。 本环节主要采用探究式学习方式
1、引导学生探究“食物链”，从板书中体会“食物链”。教师课件展示几组海洋食物链。学生交流生物间的营养关系，教师根据学生的发言板书。
（利用板书，生物之间吃与被吃的关系很容易看出来。学生对于“食物链”的了解也变得形象。）
2、因为，课程理念中提出，通过实验等探索活动，能激发学生探究自然和社会问题的兴趣。所以， 指导学生用显微镜分组观察准
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备好的海水，把观察的结果写在记录卡上。然后全班交流，我指导阅读“一滴奇妙的海水”资料。对照刚才观察的结果，让学生谈收获.（通过比较学生会对自己的成果而感到自豪）
（引导学生在观察中发现问题，学生通过亲自观察，会亲身体会到大海的神奇，海洋生物的神奇。这样设计学生的热情会很高涨，学生探究的积极性又被充分调动起来。）
3、教师列举：鲸——海豹——鳕鱼——鲱鱼——浮游动物——浮游植物
展开形式：小组讨论其顺次关系
小组代表发表该小组的观点。教师及时作出评价。
请大家绘制其中的海洋食物链。
4、组织学生把课前搜集的海洋生物进行分类，并尝试画出它们之间的食物链，介绍它们之间的关系，在小组内交流。（活动中有的学生对生物间的营养关系会理解不够准确，我要参与活动中，对出现的问题及时指导,由于课前搜集了大量海洋生物的资料，对于课堂上出现的问题能够解决.）
然后让学生在全班交流。有了刚才活动的基础，再让学生独立画出课本第三页海洋生物之间的关系。我想学生会顺利完成任务 （这样设计能使学生进一步了解海洋生物之间相互依存的关系。也是学生对海洋食物链认识的巩固。）
5、我和学生共同引出什么是食物链。紧接着是拓展练习，食物链在大自然中很容易看到，请小组讨论你发现的生活中的食物链。
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a. 有树的地方有鸟 b. 有花草的地方有昆虫 ……
（这也体现了学生的生活世界与自然世界紧密联系的理念。） 6、小结：植物、昆虫、鸟和其他生物靠食物链联系在一起，相互依赖而共存亡。人类的生活环境与这些生物息息相关，我们人类应该怎样?(学生会说保护他们或者和谐相处之类的话)
（学生了解大自然中生物是靠食物链联系在一起的，相互依赖的同时，使学生树立人与自然和谐相处的理念。这也是本课程的基本理念。）
第四环节是 海底生物大写真。
【本环节主要使学生在活动中进一步认识海洋生物及其生活习性，并了解它们生活的主要区域，拓宽眼界，从而进一步感受海洋生物圈的神奇。】
本环节主要让学生在探究中了解知识，获得真实的情感体验。
主要分以下几步完成：
1、课件展示几种海洋生物及它们的生活区域带。让学生交流自己观察的收获。接着，教师出示海洋生物的图片及它们的生活习性，引导学生根据这些海洋生物的特点，一起研究，帮他们找到自己的家。（运用实物投影仪展示课本第四页图片，并把研究的海洋生物放到相
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