奉献爱心 收获真情
第一次走上这个讲台，第一次面对如此多的行家里手，内心不免有几分紧张、几分忐忑。对于我这样一个再平凡不过的老师，带着一个再普通不过的班级，干着再平凡不过的工作，能有多少精彩可总结呢？所以在此我只是把半个学期以来自己在班主任工作中的点滴体会向各位老师汇报一下：
知情的老师都有了解，我带的高三补习18班是一个非常特殊的班级，它是最后扩充的一个班，学生都是从已经分到各应届班之后再由各班班主任自行分出来的补习生，学生素质差是可想而知，全班总共90人，其中300多分的有10人，420分以下的有20人，470分以下的有60人，500分以上的只有9人，最高分为520分。尽管事先已有心理准备，但面对这样一个集体，还是感到很意外，同时也清楚了自己肩上的担子有份量。面对这样一个班级，我该如何开展自己的工作呢？想想零班老师的成就可以 来自于考取北大清华的人数，重点班老师的成就可以来自于考取一本的人数，普通班老师的成就可以来自于考取二本的人数，而我的成就将再哪里呢？不会仅仅是为再坐的各位老师福利的提高提供一种可能吧？再一想，领导把你放在哪个岗位，我们是没有选择的，但是处在这个岗位上我们如何去做，做的结果如何，
却是由自己决定的。
于是我首先把自己的工作重点定在主动亲近差生与差生交心，建立融洽的师生关系方面。力争用自己的爱心，用自己的真诚去敲开学生们那早于尘封的自尊，让他们在老师的关心和鼓励钟重温到做人的尊严后学会如何自爱、自强，如何踏踏实实做事，老老实实做人。所以在工作中我总是用一种平和的心态去和学生沟通，平等地对待每一个学生，尊重每一个学生。
美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”在学习中，对差生的尊重更是对他们的一种最大的激励，同时也是给了他们一种向上的动力。只要我们多给他们一份关爱，就会促使差生向积极方向转化，他们灰暗的天空就会升起一道亮丽的风景。
在和学生交往的过程中，我发现越是成绩差的学生越渴望得到老师的认可，越想获得老师的尊重。有一个叫温志敏的同学，进校成绩是427分，进校成绩是427分，学习习惯不好，上课喜欢讲话，有时迟到，批评了几次，后来又玩手机，下课玩时警告过一次，后来又在上自习课时又手机发信息被我抓到，我就责令他写检讨，写保证，第二天课间操时他到办公室来交检讨，交了之后我看他欲言又止的样子，就问他是不是有话要说，结果他胆怯地说了一句“老师我在你的心目中是不是一个很坏很差的学生”。当时我一怔，心想学生
讲这话时，最起码有这么几种心理：一是为自己以往的表现感到很后悔；二是担心从此给老师留下一个坏印象，老师会把自己看扁了；三是渴望得到老师的认可，希望老师能给自己一个改正的机会。于是我马上说，怎么能用“坏”这个词来形容自己呢，你只不过是一个犯了点小错的学生而已，孰能无过。再说老师也不是看你的过去，而重在看你今后的表现。他听了之后，如释重负，临走时说了一句：“老师，你看好了，我一定会改掉自己的缺点。”我笑着说：“老师相信你。”后来这个学生的表现果然和前面判若两人，而且学习的积极性也明显地提高了，所以我感觉老师只要能仔细地去揣摩学生的心理，然后对症下药，学生是很容易接受，也很容易满足的。 其次是细心捕捉学生身上的闪光点，哪怕是一个微小的进步，都应及时地甚至放大来给予表扬。让他们看到自身的力量，让他们获得了成功的喜悦与自信。有人说过；“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。
我班有个帅姓的同学，开学不久，各种劣习就开始表现出来，特别是讲话、迟到，当时班规里一条被班干记到名字的，一次罚扫教室一天，一个星期下来，记了七八次，扫了几天之后就不干了，凭什么总是我扫地，还有那么多同学讲话怎么没记等等，反正是为自己的错误找借口吧，跟班干叫
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