22.哪种理论认为\儿童不必直接对刺激做出反应或直接体验强化,只要通过观察和模仿别人的行为就能够产生新的行为或使自己原来的行为发生改变\A.应答性条件反射理论 B.操作性条件反射理论 C.观察学习理论 D.认知行为矫正理论
23.\一种用来形成某个人目前还没有的行为的程序,从而使个体从不会到一步步学会一个新的行为\的方法是( )
A.强化法 B.行为塑造法 C.模仿法 D.示范法
24.游戏治疗是以游戏为主要沟通媒介的( ) A.治疗游戏 B.教育游戏 C.心理治疗 D.教育干预 25.游戏治疗中,不正确的观点是( ) A.家长要多陪孩子玩耍
B.家长应让儿童在与自己的亲子游戏中获得满足 C.家长应为孩子创设交往环境 D.家长不应主动参与
26.下列哪项不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态?( ) A.设立特殊学前教育机构 B.随班就读与个别帮助相结合 C.设立中心 D.对口活动
27.学前特殊儿童一体化教育中,对特殊儿童不能只关心缺陷的改良,也不能只强调智力的发展,即要贯彻( )
A.强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 B.强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则 C.强调特殊儿童发展的全面性原则 D.强调特殊儿童发展的科学性原则
二、简答题(本大题共4小题,每小题4分,共16分) 28.简述视觉障碍对儿童心理行为的影响. 29.何谓发声异常?其形成原因是什么? 30.简述身体病弱儿童的身心特征.
31.简述学前智力落后儿童教学中的\任务分解法\三、论述题(本大题共3小题,每小题7分,共21分) 32.学前超常儿童成才需要何种家庭环境?
33.何谓正强化?在特殊儿童行为矫治中如何应用正强化?
34.学前教育机构的教师在开展儿童语言矫治工作中的主要职责是什么? 四、应用题(本大题共9分)
35.试从特殊儿童整合教育趋向看特殊儿童教育中课程改革的共同发展方向.
全国2010年10月高等教育自学考试学前特殊儿童教育试题
一、单项选择题
1．美国特殊教育专家柯克和葛拉格将特殊儿童分为五大类：( )
A．心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 B．心智偏异、思维障碍、沟通异常、情感异常和多重障碍与重度障碍 C．心智偏异、感觉障碍、思维异常、行为异常和多重障碍与重度障碍 D．心智偏异、反应障碍、沟通异常、行为异常和多重障碍与重度障碍
2．学前教育机构中生理发展障碍儿童除了视觉障碍、听觉障碍外，还包括部分( )
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A．弱智儿童 考试用书B．病弱儿童 C．自闭症儿童 D．多动症儿童
3．回归主流教育模式中的资源教室模式主要流行于( ) A．法国 B．德国 C．英国 D．加拿大
4．低视力指双眼中优势眼的最佳矫正视力为( ) A．0.03-0.05 B．0.03-0.5 C．0.3-0.5 D．0.05-0.3 5．视觉障碍儿童( )
A．兴趣不广泛 B．活泼 C．好动 D．爱提问 6．人类所能听到的声音强度介于( ) A．0-120分贝 B．0-130分贝 C．0-140分贝 D．0-150分贝
7．以下几种语言异常的表现中，属于构音异常的是( ) A．口吃 B．整体性的语音不清 C．共鸣异常 D．音调异常
8．传统的语言障碍研究中，语言障碍主要指( ) A．清晰度障碍 B．流利障碍 C．语义障碍 D．音质障碍
9．20世纪50年代，受学习行为理论影响，研究者倾向认为口吃形成的原因是( ) A．患者的语言编码过程 B．学习
C．压力 D．神经心理或生理上的缺陷
10．自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于( ) A．语言缺乏 B．存在质量差别的语言 C．语言发展迟缓 D．语言发展中断
11．缺乏交会性注意是孤独症儿童的一大行为特征，这是指( A．孤独症儿童无法在交流的时候对交流对象集中注意 B．孤独症儿童不具有较长时间的有意注意
C．孤独症儿童无法与他人一起将注意力汇聚在同一注意对象 D．孤独症儿童在日常会话中无法集中注意
12．当孤独症儿童上下挥动手臂时，教他认识“上”和“下”概念；当他摆弄玩具时，教他给玩具命名，认识玩具的形状、颜色特征等。教师采用的干预方法是( ) A．感知觉统合训练 B．体验性认知学习训练 C．行为矫治训练 D．多种感官学习训练
13．强调行为前的刺激与反应的关系，强调积极的行为强化对儿童行为改变的影响的是( ) A．认知学派 B．行为主义心理学派 C．精神分析学派 D．环境压力理论
14．兴奋剂类药物，如利他林，米拉脱林，泰必利等，辅助治疗儿童的( ) A．多动症 B．孤独症 C．弱智 D．语言障碍
15．发散的类别或方面是指发散性思维的( ) A．稳定性 B．独创性 C．变通性 D．独立性
16．近代对特殊才能测验的编制，首推( ) A．瑞文 B．桑代克 C．韦克斯勒 D．西索
17．在幼儿园中，教师根据超常儿童已有的水平，为其提供更高的、更复杂的数学学习。该儿童很
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小年纪就已经完成了高年级的课程。该教师针对超常儿童所采用的教育策略是 ( ) A.内容精深化 B．加深学习 C．加速学习 D．内容新颖化
18．重视当事人的人格尊严，将心理治疗的过程，当做是治疗者为当事人设置的一种自我成长的教育机会，这属于哪个学派的游戏治疗理论？( ) A．人本主义学派 B．行为主义学派 C．精神分析学派 D．认知主义学派 19．游戏治疗的目的是( )
A．重过程，不追求结果 B．追求一定的结果 C．追求快乐、娱乐 D．释放问题、放松 20．关于“游戏治疗中的限制”，正确的观点是( ) A．允许幼儿从游戏室带走玩具
B．在游戏治疗室里，重点在于设立限制本身，而不是限制的过程 C．限制的目的是对儿童进行保护
D．游戏治疗应尽量给儿童更多的自由，不应有任何限制 21．下列哪一项属于游戏治疗中所摆放的非结构式玩具？( ) A．沙、水、纸、油泥、绘画的颜料及笔 B．娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽车、轮船、卡车等交通工具 D．枪、刀、拳击袋、锤子
22．语言矫治工作中要抓好其中一系列的环节，这一原则是( A．可行性原则 B．系统性原则
C．个别化原则 D．兼顾个人与集体原则
23．通过口语表达、写、画、讲故事及学习唱歌等多种活动，帮助孩子更好地学习语言。这种方法属于( )
A．多重刺激法 B．自然情境法 C．全面交流法 D．日常交往法
24．当儿童表现出不良行为时，教师及时暂停其正在享用的正强化物以阻止或削弱这种不良行为的再现，这种行为矫正方法是( ) A．消退法 B．隔离法 C．代币制 D．塑造法
25．每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是不可预测地变化着，这种强化叫( ) A．区别强化 B．固定比例强化 C．可变比例强化 D．连续强化
26．玩大型玩具时，一名幼儿看到另外一名幼儿“插队”，但“插队”的孩子一直没有受到老师的批评，于是他也学会了“插队”。这是模范和示范达到的( ) A.获得效果 B．解除抑制效果 C．抑制效果 D．不相容行为效果
27．一体化教育环境中，正常儿童与特殊儿童发展水平不一，这就决定了在制定教学目标时要兼顾二者的共同利益，既要照顾正常儿童利益，同时又要满足班级内特殊儿童的个人需要。这一原则是( )
A．差异性原则 B．全面性原则 C．整合性原则 D．融合性原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28．简述学前儿童发声异常的分类。 29．简述智力落后儿童教育的基本原则。
30．学前超常儿童成材需要什么样的家庭环境？
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31．简述阿克瑟莱恩游戏治疗的主要观点。
三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分)
32．试用“心因论”、“身因论”和“社会环境因素影响论”观点分析孤独症产生的原因。 33．试论语言矫治的主要方法。
34．试论学前特殊儿童行为矫正的有关理论。 四、应用题(本大题共9分)
35．如何选择学前特殊儿童一体化教育的安置形态？请举例说明三种安置形态。
全国2011年1月高等教育自学考试
一、单项选择题
1．教育发达国家属于特殊教育服务对象的儿童已达( A．10％ B．15％ C.20％ D．25％
2．全纳性教育用什么概念来代替过去常用的“残疾儿童”和“特殊儿童”的概念?( ) A．特异儿童 B．特殊需要儿童 C.弱势儿童 D．处境不利儿童
3．违背近年来学前特殊教育发展趋势的是( ) A．重视早期发现与早期干预 B．实行一体化融合教育
C.把特殊需要儿童安置到特殊学校 D．实行整合教育
4．“身体病弱儿童”是指( ) A．生病的儿童
B．存在感官性生理限制和障碍的儿童 C.身患慢性疾病和体质非常虚弱的儿童 D．残疾儿童
5．对听觉障碍儿童进行教学( ) A．应主要运用手语交流法 B．应主要运用口语交流法
C.要结合使用手语和口语交流法 D．围绕语言训练来进行
6．一级智力残疾，IQ值在( )
A．20或25以下 B．25-40之间 C.40-55之间 D．55-75之间
7．应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?( ) A．教师 B．幼儿园或学校领导 C.专业人员 D．所有上述人员
8．在智力落后儿童的早期干预中，在教育方法上应综合使用听、说、读、写、唱、演、玩等方法，不过分依赖一种方法的训练，这体现了( ) A．个别性原则 B．量力性原则 C.整合性原则 D．反复性原则 9．视觉障碍儿童( )
A．爱提问 B．活泼
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C.兴趣广泛 D．听觉和触觉敏锐
10．发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，这是指( ) A．发声异常 B．构音异常
C.流畅度异常 D．语言发展异常
11．在所有学前儿童中，说话流畅度异常约有5％，其中大多( ) A．形成于2～3岁 B．形成于3～5岁 C.通过矫治能恢复正常 D．难以矫治 12．发声异常不包括下列哪方面的异常?( ) A．音质 B．音调 C.呼吸和共鸣 D．音量
13．认为儿童孤独症与父母的教养方式、教养态度相关的是( ) A．心因论 B．身因论
C.社会环境因素论 D．教育因素论
14．从心理结构看，用哪个词更能全面表达我们对“智能非凡并(或)具有某种突出才能的儿童”的认识?( )
A．天才 B．英才 C.神童 D．超常儿童
15．关于“超常智能”，下列哪种观点是错误的?( ) A．它是天生的
B．先天素质为它提供了潜在可能性 C.它是在教育和环境影响下发展起来的 D．它是可能性与现实性的统一
16．超常儿童有多种类型，其中突出和优异的能力主要表现在阅读和写作上的，属于哪种类型?( ) A．语言型 B．智力型 C.艺术型 D．创造型
17．下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?( ) A．“当事人中心” B．“案主中心” C.“非指导” D．“治疗者即主导者” 18．游戏和游戏治疗在活动时间上的区别在于( ) A．前者是有限制的，而后者是自由的 B．前者是自由的，而后者是有限制的 C.前者是主动的，后者是被动的 D．前者是被动的，后者是主动的
19．语言障碍矫治要抓好一系列环节，如对儿童语言障碍的原因、程度等进行正确的分析和评估。这里贯彻的是( )
A．个别化原则 B．兼顾个人与集体原则 C.可行性原则 D．系统性原则
20．对儿童进行语言的观察与评估，运用( ) A．自然语言分析法不太可靠
B．自然语言分析法可分析的内容比较狭窄 C.量表测查法比较真实可靠
D．量表测查法可分析的内容比较狭窄
21．在幼儿园中进行语言矫治,最普遍的安置形式是(）A．幼儿园成立专门的语言矫治班 B．在正常班级内特别关注语言障碍儿童
C.定期把全幼儿园患有语言障碍的儿童集中起来，由专门的教师辅导 D．成立专门的语言矫治幼儿园
22．关于学前儿童行为矫正的“正强化法”，不正确的说法是( )
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A．它与“奖励”同义
B．它不存在“过多剥夺”或“饱厌”现象
C.它也称“阳性强化法” D．它也称“积极强化法” 23．幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识?( ) A．注意幼儿躯体、生理健康
B．极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心 C.极少注意精神的、心理的健康
D．注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力
24．下列哪一项不符合精神分析学派的游戏治疗观点?( ) A．就事论事，矫正异常行为
B．让儿童暴露其早期的创伤和痛苦体验 C.着重解决异常行为和心理障碍的内在原因 D．让儿童尽情发泄自己的情绪及焦虑
25．在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是( )
A．可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导 B．可由带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导 C.可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导 D．强调一体化教育意味着个别辅导不合时宜
26．学前特殊儿童一体化教育中，能满足特殊儿童对团体归属感的需要并有助于发展他们的自我意识的是( )
A．亲子关系 B．师生关系 C.医患关系 D．同伴关系 27．学前特殊儿童一体化教育人员中，谁更熟悉特殊儿童的需要，对矫治儿童缺陷的心情更迫切?( ) A．教师 B．矫治专业人员 C.学前教育机构负责人 D．家长
二、简答题(本大题共4小题，每小题4分，共16分) 28．早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义? 29．简述智力落后儿童教育的基本原则。 30．何谓儿童多动症?
31．学前特殊儿童一体化教育常用的教学组织形式有哪些? 三、论述题(本大题共3小题，每小题7分，共21分) 32．如何鉴别超常儿童的创造力?
33．如何诊断与矫治儿童说话流畅度的异常? 34．试述游戏治疗中治疗阶段的主要工作。 四、应用题(本大题共9分)
35．何谓代币制和代币制疗法?学前特殊儿童行为矫治中如何运用代币制疗法?
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自考特殊教育历年真题与答案
