C.感觉障碍儿童 D.沟通异常儿童
2.下列哪项违背整合教育观指导下的特殊儿童教育课程改革趋向？（ B ） A.从传统的分科教育转向整合教育 B.从开放式教育转向封闭式教育
C.教学从以教师为中心转向以儿童为学习主体 D.从课堂教学转向活动教学
3.现存突出的回归主流教育模式不包括（ B ） ．．．A.资源教室模式 B.教育配对模式 C.咨询教师模式 D.社会交往模式
4.决定一个听力受损孩子是否有行为问题的关键是（ ） A.该孩子的语言障碍
B.周围的人对该孩子听力受损的接受和反应程度 C.该孩子的心理特征 D.该孩子的听力受损
5.语言是哪类儿童在成长过程中受影响最严重的问题？（ ） A.视觉障碍儿童 B.听觉障碍儿童 C.身体病弱儿童 D.认知障碍儿童 6.对听觉障碍儿童的早期干预，不正确的一项是（ ） ．．．
A.重视语言训练 B.重视数学训练
C.使其与正常儿童一起受教育 D.摈弃一对一的个别辅导
7.智力落后儿童的概念为我们测查和鉴定智力落后儿童提供了三项指标，这些指标不包括( ) ．．．．．A.情商 B.年龄指标 C.智力指标 D.适应行为指标 8.下列哪一项不一定是创造型超常儿童的特点？（ ） ．．．
A.有超常的智力 B.能发明创造 C.思维流畅 D.思维灵活
9.在智力落后儿童早期干预教育中，在教育者方面要把教师与家长结合起来，在教育环境上要把幼儿园、家庭与社会结合起来，体现教育的（ ） A.量力性原则 B.整合性原则 C.个别性原则 D.反复性原则
10.患者的语言发展在速度、程度等方面低于正常儿童，这指的是（ ） A.发声异常 B.构音异常 C.语言发展异常 D.口吃
11.哪种理论认为口吃源于患者心理压抑的需求？（ ） A.语言学理论 B.学习行为理论 C.神经生理学理论 D.环境压力理论
12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误和整体性的语音不清，都属于（ ） A.构音异常 B.发声异常
C.语言发展异常 D.流畅度异常 13.下列哪一项不是多动症儿童的特征？（ ） ．．A.学习成绩差 B.智力落后 C.注意力有缺陷 D.做事丢三落四
14.准确地说，家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的（ ）
A.攻击性行为 B.退缩行为 C.抑郁行为 D.情绪行为障碍
15.下列哪种理论认为处境不利的移民儿童多患孤独症？（ ）
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A.身因论 B.社会环境因素影响论 C.心因论 D.教育因素影响论
16.对于智能非凡，并（或）具有某种突出才能的儿童，下列称呼中错误的是（ ） ．．A.我国古代称为“神童” B.外国称为“英才”或天才儿童 C.我国当代称为“天才儿童” D.我国当代称为“超常儿童”
17.超常儿童教育模式中目前用得最多的是（ ） A.辅导教师项目 B.加强班 C.资源教室 D.独立学习项目
18.游戏治疗中把游戏作为一种直接的语言替代物，其目的不是让儿童通过游戏（ ） A.打破自我封闭 B.进行精神发泄 C.“玩”出其问题 D.说出其问题 19.关于“游戏治疗中的限制”，错误的观点是（ ） ．．A.没有限制就无所谓治疗
B.正确实施限制能帮助儿童发展自我意识 C.设置的限制应是舒适的
D.重点在于限制本身而不在于限制过程
20.教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等，这反映了语言矫治工作中的（ ）
A.儿歌故事法 B.全面交流法 C.多重刺激法 D.日常交往法 21.学前儿童的语言矫治（ ）
A.主要由专家负责 B.主要由教师负责
C.主要由家长负责 D.由专家、教师、家长等共同完成
22.学前儿童行为问题产生的原因之一是社会环境的变化，比如（ ） A.儿童交往伙伴和交往机会增多 B.父母与孩子接触时间增多
C.幼儿活动空间增多 D.幼儿生活“电视化”
23.儿童出现依赖、顺从、退缩等问题行为，产生任性、蛮横、自我中心等不良品质，原因往往是父母对孩子（ ） A.过度保护 B.过度教育 C.期望值过高 D.期望值过低
24.“某一行为过去曾得到强化，若此时这一行为之后并不跟随通常的强化，那么当他下一次遇到相似情景时，该行为的发生率就会降低”，这指的是（ ） A.区别强化 B.正强化 C.消退法 D.间歇强化
25.游戏与游戏治疗在活动情绪体验上的区别是（ ） A.前者是快乐和娱乐，后者是释放问题和放松 B.前者是释放问题和放松，后者是快乐和娱乐 C.前者是被动的，后者是主动的 D.前者是主动的，后者是被动的
26.学前特殊儿童一体化教育理论反对（ ） A.以特殊学校或养护机构为主要教育形态 B.让特殊儿童参与正常儿童的活动 C.普通教育与特殊教育相互渗透
D.将特殊需要儿童与普通儿童安置在同一环境中学习
27.语言矫治工作中要考虑教学设备需要是否能够满足、矫治时间能否保证等，即贯彻( )
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A.系统性原则 B.个别性原则
C.可行性原则 D.兼顾个人与集体原则
二、简答题（本大题共4小题，每小题4分，共16分） 28．什么是全纳性一体化融合教育？ 29．简述发散性思维的特征。
30．简述学前儿童语言障碍及其形成因素。
31．布置一个游戏治疗室应放置哪些种类的玩具？
三、论述题（本大题共3小题，每小题7分，共21分） 32．对视觉障碍儿童应如何进行早期干预？ 33．试论智力落后儿童身心发展的特征。
34．试论述学前特殊儿童行为矫正的相关理论。 四、应用题（本大题共1小题，共9分）
35．学前特殊儿童一体化教育中，如何制订个别化教育方案？
全国2005年1月高等教育自学考试
一、单项选择题 1．（ ）常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。 A．学习困难 B．智力落后 C．多动症儿童 D．孤独症儿童
2．不拘一格地进行发明创造，思维具有流畅性、灵活性、新颖性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和学业成就，这是（ ）超常儿童的特征。 A．智力型 B．创造型 C．艺术型 D．领导型 3．（ ）的主要问题表现为运动障碍和动作协调难多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。
A．视觉障碍 B．听觉障碍 C．癫痫 D．脑瘫 4．（ ）的问题主要源于大脑对神经细胞所释放出的过多电流无法做出有效的控制，造成痉挛和抽搐。
A．脑瘫 B．癫痫
C．哮喘 D．先天性心脏病 5．（ ）是20世纪80年代兴起于加拿大的一项智力落后儿童教育方案。 A．波特奇·早期教育指导方案 B．家长辅导方案 C．多曼早期教育法 D．劳伦兹的印刻现象 6．在我国重度智力残疾的智商值定为（ ）。 A．20－25以下 B．20－40 C．35－55 D．50－75 7．构音障碍的矫治步骤一般为（ ）。 A．调节音调—提高音量—改善音质—产生共鸣
B．分析错误音—纠正错误音—建立正确音—强化正确音 C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正声调错误
D．稳定心理和情绪—训练舌头的灵活性—给予正确音的示范－协调发音 8．下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（ ） A．遗传 B．生化
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C．低锌高铅 D．器质性病变
9．英国医生（ ）最早把多动症作为一个不同的综合症与其他问题儿童区分开来。 A．李奥·坎纳 B．贝特贝姆 C．邓红珠 D．G·F·斯蒂尔 10．（ ）观点认为：孤独症的产生源于神经系统的器质性病变，机能障碍，感觉器官机能失调及生化因素。 A．“心因论” B．“身因论” C．“环境论” D．“综合因素论” 11．（ ）教育安置模式是让学生部分时间离开普通教室到有专门设备的资源教室接受专门的特殊教育，但大部分时间还在普通班上课。 A．特殊班 B．专题报告
C．资源教室 D．辅导教师项目
12．对儿童智力超常与否的鉴别，运用最广泛的是（ ）。 A．观察法 B．教育诊断法 C．测验法 D．作业界析法
13．有一个好体质，有好的学习成绩，有多方面的兴趣，情绪稳定，有较强社会适应力是美国学者（ ）对智力起步儿童共同特征的概括。 A．推孟 B．维持
C．卡兹唯纳 D．吉尔福特
14．游戏治疗的实施包括准备期、治疗期和（ ）三个阶段。 A．结束期 B．评价期 C．延伸期 D．追踪期
15．强调注重儿童现实的表现和人际关系，而忽略过去的情况的观点，是（ ）主张的游戏治疗的特点。
A．弗洛伊德 B．索格莫 C．阿德勒 D．勒温
16．游戏可以发泄能量，由治疗者为儿童设计各种不同游戏，安排儿童进入这些游戏情景，这即为（ ）。
A．指导式游戏治疗 B．被动式游戏治疗 C．非指导式游戏治疗 D．结构式游戏治疗
17．儿童心理治疗有许多主要因素，中介物是一个至关重要的因素，其中（ ）是最主要的中介物。
A．言语 B．语言 C．行为 D．情境
18．着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这是（ ）的使用要点。
A．游戏法 B．日常交往法 C．自然情景法 D．全面交流法 19．人本主义学派的代表人物是（ ），他提出了“非指导式游戏治疗”。 A．罗杰斯 B．哈葛·赫尔玛斯 C．勒温 D．索格莫
20．游戏治疗作为一种心理治疗技术，治疗的中介物是一个至关重要的因素，而（ ）是最重要的中介物。
A．言语 B．语言 C．游戏 D．玩具 21．（）指不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。
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A．正强化 B．间歇强化 C．区别强化 D．消退
22．在学前儿童行为矫正中最基本的方法是（ ）。 A．隔离 B．消退 C．正强化 D．区别强化
23．某一类行为发生太多，集体活动或上课时思想不集中，爱做小动作，走来走去，一天要洗许多次手或常咬指甲等都是儿童问题行为中（ ）的表现。 A．行为不足 B．行为过度 C．行为不适当 D．行为控制困难
24．对某些儿童的个别化教育方案制订在分析鉴定其情况时，应借助一定的量表进行严格测试，准确掌握视听智障程度不能凭主观分析判断，这是（ ）原则的要求的。 A．科学性 B．发展性 C．可行性 D．针对性 25．（ ）即指对特殊儿童与正常儿童终期教学目标一致，但达到的速度二者不同。A．目标分层法 B．目标分期法 C．目标分类法 D．目标分析法 26．在一体化教育环境中，（ ）是教育的主要方式。 A．集体教学活动 B．分组教学形式 C．集体教学重点关注形式 D．个别辅导形式
27．已有的学前儿童一体教育的安置形式不包括（ ）。 A．随班就读与个别帮助相结合的安置形态 B．设立中心安置形态 C．对口活动的安置形态
D．辅导教师项目的安置形态
二、简答题(每小题4分，共16分) 28．简述儿童多动症的干预策略。
29．学前智力落后儿童教育应遵循哪些基本原则？ 30．你认为学前特殊儿童教育有什么意义？ 31．简述行为塑造法的程序和原则。 三、论述题(每小题7分，共21分)
32．试述强化在学前特殊儿童行为矫正中的应用。
33．什么是语言发展异常？它是如何形成的？如何矫治？
34．联系实际谈谈应从哪些方面对学前视觉障碍儿童进行教育。 四、应用题（9分）
35．举例说明任务分解法在智力落后儿童中的应用。
全国2005年10月高等教育自学考试
一、单项选择题
1.学前特殊儿童教育是指( )
A.为各种不同特殊需要的学前儿童提供的促进其发展的特别帮助和支持 B.为身心不健康的学前儿童提供的教育 C.面向心理异常的学前儿童的教育 D.为身心有缺陷的学前儿童提供的教育
2.尽可能将特殊儿童与正常儿童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，这就是( )
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自考特殊教育历年真题与答案
