教学课题 《6、原来是相互关联的》 课型 新 授 本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 12月 10日 教学目标： 科学概念 1、动植物具有与环境相适应的一些特殊身体结构。 2、生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 过程与方法 1、根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 2、利用已有经验及观察到的现象作出推测。 情感、态度、价值观：具有用实验的方法验证自己推论的意识。 教学重点、难点： 教学重点：知道生物的形态结构是与它们所生活的环境相适应的。 教学难点：能够根据动植物的特殊身体结构推断它们可能生活的环境。 能够利用自己的已有经验及观察到的现象作出推测。 教学方法与手段： 具有特殊形态结构的动植物图片（或多媒体课件），不同形状的纸鱼、水盆、水。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、引入课题 我们知道许多生物都有特殊的形态结构，如骆驼的驼峰，鸟类的翅膀，仙人掌退化的叶子，这些特殊结构，使得生命世界更加丰富多彩，是什么使得它们与众不同呢？ 二、自主探究 1、不同环境中的植物 1）观察浮萍，小草，玉米的根，是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（浮萍根系退化，只有一根较细的根；小草和玉米都有庞大的根系，与生活的环境有关） 2）观察仙人掌，松树，香蕉树的叶，它们是怎样的？它们为什么会有这样不同形态结构？（观察的结果：仙人掌叶子退化成刺状，茎绿色、肥厚多汁；松树的叶为针形，可以减少水分的蒸发，有利于保持身体温度；香蕉树叶子宽大，更有利于蒸发体内水分，调节植物体的温度。 3）你还能说出哪些植物的特殊形态结构？说说它们为什么会有这些不同的形态结构？ 关注：学生已有经验的利用。 形成认识：植物叶的形态与生活环境相适应。） 2、不同环境中的动物 1）观察生活在水里和在空中飞行的动物，比较它们的身体特征有什么相同和不同？分别写出金鱼和鸽子与它们的生活环境相适应的身体特征。这些特征对它们有什么意义呢？ 动物生活名称 环境 金鱼 身体特征 我猜想的功能 思考问题、自由讨论 1、观察 2、思考、回答 明确教学内容、激发学习兴趣 认识不同环境中生活着不同的动物 鸽子 2）设计实验想办法证明我们的推 测是否正确 关注：学生比较的依据是否符合 事实。 三、拓展性活动 观察图中的生物器官有什么特1、观察 点？它们分别有什么作用？这些2、交流 生物适宜生活在什么样的环境 中？（猫的脚有肉垫，在地上跑 时发出的声音较小，不易被捕食 对象发现；带钩的鸟爪，容易抓 住树干，适宜生活在森林中，并 有利于捕抓小动物；鸭的脚有蹼， 可以用来划水，适宜生活在水中； 苍耳种子上有刺，在陆地上生活 容易被动物携带传播种子；莲子 有较硬的外壳，可在水中漂流； 蒲公英种子上有毛，容易随风漂 移，传播种子。） 四、课外延伸 明确目的及过程，做好理论准备 观察生活中的动植物的外形特 做好理论准备 征，想一想与什么样的环境有关明确目的及过程，联？人为什么分为黄人种、黑人 种、白人种，它们与什么环境条 件有关？
拓展知识。 拓展知识 六、板书设计 6、原来是相互关联的 不同环境中的植物 不同环境中的动物 授后小记： 在上完本课我深感在教学过程中还有很多处理不当的地方。比如没有很好地指导学生做好课前的材料收集。因为要说清楚生物与环境的关系，还是必须让学生亲自动手，通过各种途径收集相关的资料来说明一些具体的关系，只有亲历探究过程，知识才会掌握得更牢固。 授课日期12月20、21日
教科版科学-原来是相互关联的
