③舟薄于石又覆（ ） ④盍救诸？（ ） ．．（３）对下列各句的翻译错误的一项是（ ） A、有渔者以舟往救之。 有个打鱼人划着船前去救他。 B、我济阴之巨室也。 我是济阴的富豪。 C、渔者载而升诸陆。
打鱼人托着他并把他送到岸上。 D、立而观之，遂没。
打鱼人站在岸上看着商人，商人就淹死了。
（４）根据这则小故事，以其中某一人物为对象，写一句评论的话。
富人：
渔者： 旁人： 书写感悟（有感而发，有理有情）
答案：
1、 周 战国 道 老子 老庄
2、 欣然自喜 望洋兴叹 井底之蛙 贻笑大方；朝三暮四 庖丁解牛 呆若木鸡 游刃有
余 东施效颦 相濡以沫 扶摇直上 学步邯郸 等等 选择题 1．B
教学反思
作为语文老师讲传统文化应该不是一件稀罕的事，但是把传统文化作为一门专门的去上，还真是第一次。面对我们的传统文化教材，我一眼就看中了庄子，也许是我和庄子他老人家有很多相似的地方，至少我是这么认为的。我十分果断的选择了庄子，决定以他的故事来认识他的思想，最后是他的思想在现实中的运用。
上完课后，总的方面来说还算成功，就是因为庄子的思想比较深刻、抽象，学生能意会的到但是很难概括的出。这就表明我的课堂还不能将深刻道理浅显化，不能将抽象的道理具
象化。在材料的处理和课堂的操作上多下功夫吧。
另外自己的课堂机智有待进一步开发，在电子笔出现不灵便的情况下，竟然忘记了大屏幕的触摸功能，作为一个在教坛呆了14年的我来说实在有点说不过去。 教学无止境，在以后的教学工作中，我会继续加油，一如既往。
课标分析
传承优秀传统文化，建设文化强国，提高文化软实力，是国家的重要文化战略，也是重要的教育决策，更是近年来全社会的广泛共识。做好传统文化教育是教育人的重要使命，需要教育智慧。但关于传统文化的教育始终是教育理论和实践中的难题，对传统文化课程进行准确定位，是传承和创新传统文化教育的基本前提。同样，在语文学科中增加传统文化内容，自然也会产生与原有的文言文课程如何对接等问题，打破已有的学科平衡。更重要的是，虽然语文学科中比较注重文化的传承与理解，但其文化传承与理解着重是指“学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不同民族和地区文化的能力，以及在语文学习过程中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度”。语文学科中的文化传承与理解和“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”等素养相互作用得以实现，这不是传统文化课程所具备的。
传统文化课程设置有其明确的目的，是要通过优秀经典、文化知识等的学习，丰富学生的文化知识体系，提升传统文化素养，传承优秀文化，做一个文化意义上的中国人。尽管语文、历史、音乐、体育、美术，甚至数学、物理、化学、地理含有传统文化内容，会对传统文务于那个学科的功能，无法保障传统文化教育完整而独特的功能。
庄子的故事这一课，就以庄子的故事，庄子的思想，庄子在今天的运用比较系统的认识了庄子，这是单单的一节语文所不能做到的，这就充分体现了传统文化在高中教学中的重要作用。
高中校本课程 - 隐形的翅膀 - 庄子的故事教学设计学情分析教材分析课后反思
