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1． 让学生说一说，凸透镜可以运用在哪些方面？（照相机、显微镜、投影仪等） 2． 比较老花镜和近视镜 学生比较熟悉的是近视眼镜，容易认为近视眼镜是凸透镜片做的，其实不然，教者可以采用让学生摸一摸，看一看，比一比的方法，通过摸，让学生知道近视眼镜是中间薄，而边缘厚的镜片，通过看，发现在近视眼镜下面看到的是缩小的像，而并非放大的像，最后再和老花镜一比较，发现老花镜才是凸透镜做的，而近视眼镜恰恰和之相反。 六拓展延伸：尝试做一个望远镜 发给学生一面透镜，让学生观察这是一片什么样的镜片？和凸透镜比较，发现有什么不一样？给这种镜片起一个名字。 将两面透镜组合在一起，观察处面的景物，有何发现？ 孩子们会惊喜地发现：当把凸透镜和凹透镜组合在一起的时候，可以将远处的物体放大，看远处的物体就好像是在眼前，学生可以通过调节两面镜子的距离从而让远处的物体看得更清楚一些。调换镜片的前后（将两片镜子一前一后换放），发现将近处的景物变小了，变远了。在孩子的一阵阵的惊喜声中，教师不要过多的干预， 只要同孩子们一起分享这份惊喜就够了。教者抓住这种惊喜，让孩子们静下.
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探索和调 查 回顾和解 释 4、七色光 课程标准:
科学探究方面：
知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流和分享。
知道探究过程和探究结论应该允许别人的质疑，结论应该是可以重复验证的。 能在总结证据的基础上，做出合理的解释。 科学知识方面：
了解光的直线传播现象。
了解平面镜或放大镜可以改变光的传播路线。 知道日光可以分解成不同颜色的光。 三、 情感态度和价值观方面：
热爱科学，尊敬科学家，喜欢看科技书籍和影视作品。 认识到科学是不断发展的。
能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。 教案目标
过程和方法
? 制造彩虹，学会做日光的色散和合成实验； ? 透过单色光观察物体颜色的实验；
? 尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。 知识和技能
? 知道光是有颜色的，了解光的色散现象； ? 初步了解光和色彩的关系 情感、态度和价值观
? 感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。 教案重难点1．尝试对所观察的现象作出猜测和合理的解释。 3． 知道光是有颜色的，了解光的色散现象 学习成果：预计学生能够：
? 描述光的颜色 ? 知道光的色散现象 ? 了解光和颜色的关系
心来思考一番：望远镜是什么道理？从而把对感性的认识上升到对理性的认识。最后补充一些望远镜的发明史，从而让学生意识到科学技术是不断发展，科学技术的发展给我们人类和社会发展带来了好处。 .
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教案准备教师准备：演示材料：有关彩虹的图象材料，牛顿和七色光的制作幻灯片。分组实验材料：三棱镜一块，喷雾器一只，彩色玻璃纸。
学生准备：白纸，自制陀螺，彩笔一盒，手电筒一只，纸筒。 教 学 过 程
教案步骤 互动性质 学生/教师互动的二次备课 目的 集中话题 一、导入 1、以彩虹的图片导入，问学生是否见过这样的景观？是在什么情况下见到的？暗示彩虹出现是有一定的天气条件的。然后请学生根据回忆描述一下彩虹的样子，如果学生不能回忆，就让学生看着图片进行描述。 2、 生一起制造彩虹。制造彩虹最好是选择一个无风，比较好的时间，利用小型喷雾器背对着太阳向前上方喷雾，喷出的刹那，就会在水雾中隐隐约约的看到彩虹。 二、探索 1、大家桌上都有一个三棱镜（向学生展示），下面大家就拿着这个三棱镜到下去看看，他和其他镜子的不一样的地方。 2、学生室外活动。教师随时准备处理学生的发现。 3、 间让更多的学生看到三棱镜后面的彩带。 三、讨论 1、室讨论彩带的来源。引导学生做出“白光是由许多不同颜色的色光合成的”类似的科学论断。 .
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2、深入研究 3、关于牛顿发现白光奥秘的故事，配合制作的幻灯片向学生展示这一段科学史，然后提出问题：牛顿的发现是什么？人们都不相信，怎样才能说服人们？牛顿使用的是怎样的方法使人信服的？一系列的问题让学生对历史有深层次的理解，并认识到：许多独特的见解在刚提出时总会遇到困难，难以得到他人的理解、信服的，坚持真理需要一定的勇气；同时，也意识到科学讲究证据，一切都要靠证据说话。另外也让学生了解到如果把七色光合成白光，那就能说明自己提出的论断：白光是由许多不同颜色的色光合成的。 4、 转陀螺合成白光。请同学们动动脑筋，想一想：如何将七色光合成为白光。运用头脑风暴的形式，让学生充分表达自己的想法，学生可能提出的有：旋转陀螺法、将七种颜色的光照在一起等。教科书中介绍的是旋转彩色陀螺的方法，要求学生将陀螺的正面按照一定比例依次涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色彩，让它旋转起来。 .
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5、 验不同颜色物体只能透过和之颜色相同的光线。通过不同颜色的玻璃纸看由不同颜色线条构成的图案，孩子们会有惊奇的发现：有的线条消失了，换种颜色的玻璃纸，看到的图案不一样。原因是某色玻璃纸只能透过这一种色光，而吸收其他色光，所以看起来图案发生了改变。这个原因不要求孩子们解释，只要求学生有深刻的体验，但可鼓励他们课后继续研究。 6、 合红、绿、蓝三种色光。实验时，先让学生自己先混合，看他们运用这三种色光能混合出什么颜色的色光，然后再将三种色光混合起来。孩子们会发现用这三种色光合成了白色光，和之前的七色光合成白色光相比较后，教师可告诉他们这就是光的三原色，用他们可以混合出其他的各种色彩，并鼓励他们课后研究用三原色可以还可以混合出哪些颜色。为了使整个实验的现象更明显一些需要做好以下几个准备：使室光线尽可能的暗，使手电筒的光线尽可能集中。可在教室里拉上窗帘，用纸桶将手电筒的光聚合，将三色光照射到白色纸.
#苏教版五年级科学上册教案全集
