2020部编版四年级语文下册
语文园地七 ［教学目标］
1.体会语言描写、动作描写的好处。 2.积累描写人的心情、品质的词语。
3.使用连续的动词写一组动作；能给别人讲古人求学的成语故事。 4.积累关于自立自强的名言。 ［教学重难点］
使用连续的动词写一组动作，积累自立自强的名言。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程
一、学习“交流平台”
1.回顾本单元关于动作描写、语言描写的片段，说说使用这些描写方法的好处。
（1）学生小组讨论。 （2）选小组代表回答。
2.学生自由读“交流平台”，进一步体会语言描写和动作描写。 （1）学生交流使用语言描写和动作描写方法的好处。
（2）教师归纳：语言描写可以反映出人物的一些特点，运用恰当的语言描写能使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心；动作描写可以确切生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。
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3.通过感受描写方法的好处，尝试在习作中使用语言描写和动作描写。 二、识字加油站 1.指名、分组读词语。
2.指名说说你知道哪些词语的含义，教师相机课件展示词语解释。 和蔼：性情温和，态度可亲。
慷慨：充满正气，情绪激昂；大方，不吝啬。 贤惠：指妇女心地善良，通情达理，对人和蔼。 悲戚：悲痛哀伤。（着重于哀，多是个人情感上的） 临危不惧：面临着危险从容不迫，毫不畏惧。 彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。 焦躁不安：指焦急烦躁，心神不定。
心急如焚：心里急得像着了火一样。形容非常着急。
3.你还知道哪些可以形容人的品质、心情的词语？（学生回答）品质：持之以恒忠心耿耿大公无私专心致志不屈不挠堂堂正正心情：闷闷不乐垂头丧气悲恸欲绝笑逐颜开喜出望外心花怒放
三、词句段运用之成语 读下面的成语
1.下面的成语都与古人读书求学的故事有关，选两三个，讲讲它们的故事和含义。
囊萤夜读、铁杵成针——见第22课《文言文二则》悬梁刺股——由“头悬梁”（孙敬）和“锥刺股”（苏秦）两个故事组成。比喻废寝忘食地刻苦学习。
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凿壁偷光——原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
程门立雪——进士杨时，为了丰富自己的学问，和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是程老先生刚好在睡觉。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动，如此等了大半天。老师睡醒后，看见了外面的两个雪人——杨时和游酢，对此，程老先生感动不已。比喻求学心切和对有学问的长者的尊敬。
手不释卷——三国时期吴国大将吕蒙没有文化知识，孙权鼓励他学习史书与兵法。吕蒙总是推说军队事多没有时间学习，后来在孙权的劝说下，吕蒙开始读书学习，从此手不释卷，并坚持不懈。最后吕蒙做了吴国主将，屡建奇功。后用来形容勤奋好学。
2.课件展示程门立雪和悬梁刺股的故事，说一说你有什么体会。 3.拓展：你还知道哪些与求学有关的成语呢？试着讲给同学们听。 第二课时 教学过程
一、词句段运用之仿写
读下面的例句，注意加点的词语。1.学生自由读句子，边读边想：动词的连续使用有什么好处？（1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列动词表现了“他”的勇敢。连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。
（2）“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”等一系列连续的动作，写出了罗盛教在冰下救人的艰辛与不易，体现了罗盛教舍己为人的精神。
2.什么是连续的动作？
连续的动作是指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。
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2020部编版四年级语文下册《语文园地七(教案反思)》教学设计
