论多媒体技术在小学数学教学中的应用
康金全
【摘 要】摘要：通常来讲，数学课堂会使学生感到单调、乏味和枯燥，一些小学生对数学课失去了兴趣，产生了厌烦的心理。为此，小学数学教师需要改进教学模式，通过实施有效的教学策略来激发学生的学习热情。而多媒体在小学数学教学中的应用，不但可以使课堂教学变得直观、形象和生动，而且可以有效激发学生的学习兴趣。再者，实施多媒体教学与学生的实际需要是相符合的。 【期刊名称】魅力中国 【年(卷),期】2016(000)036 【总页数】1
【关键词】小学数学；教学；多媒体；应用
随着我国现代信息技术的不断发展，教学中多媒体的运用是现代教育的一种有效手段。在小学数学教学中运用多媒体辅助教学不仅可以激发学生学习兴趣，还可以突出教学难点，培养学生的自主学习能力，进而提高小学数学的教学效果。下面结合自己多年的数学教学实践，谈谈多媒体在数学教学中的一些运用。
一、多媒体，让数学课堂更生动
对于多媒体技术对小学数学课堂的正面影响，无疑要从激发学生的学习兴趣说起。首先，小学生活泼好动，有意注意的时间较短，而合理利用多媒体技术，有利于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。其次，数学知识有一定的抽象性与逻辑性，而这些思维特征正好是小学生所缺乏的，利用多媒体技术，我们可以很大程度上将数学知识的学科特征与学生的心理特征相吻合，在两者间寻到一个巧妙的平衡点，增强课堂教学效果。例如，在教学“三角形的认识”一课
时，我设计了这样一个画面：一只小花猫在冬天寒冷的街道上不断地颤抖。教师旁白：在这么寒冷的冬天，小花猫需要一座温暖的小屋。用多媒体出示一座漂亮的小屋，让学生观察并找出小屋中的各种图形，并用电脑勾画出各种图形。学生根据自己的想法对图形进行分类。这样，通过多媒体技术创设了一个贴近学生生活的情境，使学生注意力集中，产生学习兴趣，并且通过自己对图形的观察和分类，轻而易举地认识了三角形。
二、多媒体，让数学课堂更新颖
一般在数学课堂教学中，我们都是依据教材例题进行讲解，然后组织学生进行相关知识的练习，最后进行拓展性练习。在没有多媒体技术的参与下，这种授课模式的周而复始对于学生的创新性思维培养是一种阻碍，不能给学生以创新的榜样。在多媒体技术有效地参与进来之后，我们对于导语的设计，对于课堂环境的创造，还有教学模式的选择，乃至课堂练习的题目与容量制定就具备了更大的弹性，增加了多种选择，一方面提高了课堂教学效率，另一方面培养了学生的创新能力。撇开教材中的事例，选取学生津津乐道的动画片及他们课下所热衷的游戏活动等展开，优化了课堂教学效果，提高了学习效率。
三、利用多媒体将抽象转化为具体
媒体的动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。在教学中，采用计算机动态演示的教学方式，利用计算机作为生动的演示教具，使我们代替和加强传统的实验手段，克服许多开设真实试验的困难，创造优异的试验条件，是克服目前教学中试验难的一种经济而且有效和有特点的方法。在教学“直线、线段的认识”这一节课，“直线”的概念太抽象。教师只能在黑板上画一条“直线”，或者拿一根线绳拉直，做叙述性的讲解。由于提供给
学生认知的材料不能充分体现出直线的特性，学生很难形成正确的表象，更难抽象出“直线能向两端无限延伸”的本质特征。根据学生以形象思维为主的特点，充分利用多媒体手段表现形式的直观形象，图文并茂的优点，尽量把抽象的教学内容用形象直观的方式体现在学生面前。我们可以运用多媒体技术，在屏幕上首先出现一个“点”，“点”缓缓向两边延伸成直线。教师强调：“像这样能向两端无限延伸的线叫直线。”由于电教手段的运用，静态的图形变成动态的，抽象的概念变成直观可感知的物象，学生一下子就明白了“直线”的内涵。
四、利用多媒体使练习形式多样化
电教媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节上思想最容易溜号，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心学习兴趣，真正做到“减负提速”之目的。
五、利用多媒体化静态为动态，突破教学难点
利用多媒体，可以使学生虽然身处教室，虽然教学内容还是原来的内容，可学生却能触及到大千世界，在网络的世界中畅游，使教学不受时空的限制，可以使学生获得更多的知识，随时使学生可以进行资源共享，加速知识的传播，扩大教学规模。而且在数学教学过程中，教师可以利用很多技巧解决形象到抽象的认识难的问题，降低学生学习难度，突出教学重点、难点，起到事半功倍的
论多媒体技术在小学数学教学中的应用
