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1.3：地球的运动(4课时) 一、 课标解读 课标要求：分析地球运动的地理意义 分析这条“标准”，其中包含了以下一些具体要求：1.掌握地球自转的方向、周期和速度。2、理解昼夜更替及地方时产生的原因。3、能联系实际进行简单的区时换算。4、了解地转偏向力对地表物体水平运动方向的影响。5、掌握地球公转的方向、轨道、周期、速度。6、理解黄赤交角用其地理意义。7、绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳直射点的移动规律。8、掌握昼夜长短用正午太阳高度角纬度变化规律用季节变化规律。9、了解四季的形成原因。 二、教材分析：1、地球运动自转规律一般从地轴的空间位置、地球的自转方向、周期和速度等方面来说明地球自转的规律性。2、地球运动公转规律。3、地球自转的意义。4、公转的意义。 三、三维教学目标 知识与技能：1、了解地球运动的一般特点，2、了解地球运动的意义，3、能通过太阳直射点的移动判断地球上产生的地理现象，4了解昼夜交替现象和时差，5、判断地球表面沿水平方向运动的物体产生偏转的规律，6、了解昼夜长短和正午太阳高度的变化，7、四季更替和五带的划分。 过程与方法：遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，引导学生思考，与学生共同探讨，最终得出结论。 情感、态度、价值观：通过学习地球运动，理解昼夜交替产生和四季的变化，形成正确的宇宙观。 四、教学重点：对地球运动产生的地理现象进行分析。 五、教学难点：恒星日和太阳日、时差的计算、日界线、地转偏向力、昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
六、教学方法：1、让学生识图、辨图，启发诱导，精讲多练。2、运用对比法，分析地球的自转公转。 七、教学用具：多媒体设备、课件等 八、教学过程 第一课时 【教学目标 】 知识和技能：1．了解地球自转的方向、速度和周期2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因 过程和方法：学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。 情感、态度、价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神，树立科学的宇宙观。 教学过程 【设疑引入】毛泽东主席有一句著名的诗句“坐地日行八万里”，这种说法是否科学呢？我们的夏半年和冬半年是否相等呢？ 【总结讲解】我认为这种说法要辨证的去对待，若位于赤道地区，说法很科学，但对于我们这个地区而言却不是很科学，到底是为什么呢？我们的夏半年和冬半年并不完全相等。这些主要是由于地球的运动造成的，这节课我们就解决这些问题。 第一课时：地球运动的一般特点 【过渡】地球的运动包括自转运动和公转运动两种形式，下面我们逐一学习。 一、地球的自转 1．方向： 教室的东西南北方向。教师转动地球仪。描述自转的方向。转换地球仪的观察角度，分别从北极和南极上方观察转动的地球仪。描述从北极看和南极看到的地球自转状态 记忆方法：右手——四指半握，大拇指代表地轴指向北极星，四指为自转方向 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持.
自转一周的时间是多少？地球仪自转。生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少呢？ 【过渡】 刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。 2．周期 运用“太阳日和恒星日”（课本第13页）投影片分析“恒星日与太阳日图”中恒星日与太阳日的关系。 注意交代：恒星（除太阳外）距离地球很遥远，不论地球公转到何处，所看到的恒星方位几乎不变 【同时用吹塑片演示】 （1）在黑板上框按一图钉代表太阳S，将一个吹塑片上的红绳固定，让该吹塑片如课本插图中的E1状态，在吹塑片和绳的交点上作记号P，在黑板上描出红绳和地球的位置； （2）让该吹塑片以P为参考点自转并绕日公转到E2位置，作图。在黑板上用虚线连接太阳和E2，P点未在此线上，说明以太阳为参考点时，地球还未自转一周。在黑板上做E2到P的延长线，此线的上方为遥远的宇宙中的一颗恒星H，该线与SPE1线平行，以该恒星为参考点，则说明地球自转了一周。 （3）要保证以太阳为参考点的自转一周，地球必须继续向前公转到E3点，使S、P、E3三点一线。从图中可以看出，一个太阳日比一个恒星日多转出一个角度SE3H。 （4）由于地球每天公转东进59分，即图中的角E1SE3的度数。课本中的示意图实际是夸大了该角度。若按照严格的度数画图，就会发现，E1PS线和E2P线距离很近，该恒星距地球十分遥远，这种误差可以忽略，所以图中的三颗恒星是一颗恒星。角E1SE3和角SE3H是内错角，因此一个太阳日，地球实际自转了360度59分，多出的59分，在时间上要用3分56秒。恒星日是地球自转的真正周期。
人教版地理必修1地球的运动
