怀集县第二中学生物学微课教学设计
作者单位 微课名称 鱼尾鳍血液流动观察 ①教材版本：人教版 ②教材册（模块）名称：七下 ③所属章节：第四单元第四章 EV录屏软件 教学设计 1.知识目标： 1.1观察血液在血管内的流动。 1.2分辨血管的种类及血液在不同血管内的流动情况。 2．能力目标： 2.1培养学生实事求是、动手、分析问题的能力。 3．情感态度和价值观： 3.1在实验中培养学生爱护动物的情感。 教学重点难点 重点:区分动脉、静脉和毛细血管 难点:观察毛细血管内的血液流动 提出问题—实验验证—建构概念 本实验是人教版生物学七年级下册《血流的管道一一血管》 中的实验。这是一节探究性实验。学生通过这个实验，即复习了显微镜的使用，又可以活学活用，血管的特点区分动脉、静脉和脉细血管。通过实验来巩固学生的知识，并提高观察能力。 (一)情景激趣 我们已经学习过血管的种类和结构特点，今天我们就一起来观察。 (二)问题引导 请同学们回忆，我们是靠什么样的结构特点来判断血管属于哪一种类呢? (三)活动探究 初中生物学探究实验，经过六个步骤分别是:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达与交流，配合小组讨论，让学生之间互助学习，使得问题得到最大限度的解诀。在探究结束后，加入微课进入实验教学，弥补导学案的缺失。微课通常在5分钟内，一般不超过8分钟，能把实验中重点难点等问题，展现给学生。之后学生进行实验，效果非常好。 实验步骤 1、参照教材和实验视频中的方法步骤包裹和安放小鱼; 2、 将培养皿放在载物台上，用显微镜观察尾鳍血管中血液流动情况(强调使用低倍物镜); 3、区别不同粗细的血管中血液流动速度; 在学生进行实验设计后，展示微课，找到实验设计的不足，进行总结改正。如:怎样保证小鱼正常呼吸?为什么选择尾鳍色素少的小鱼?怎样判断视野内流动的是动脉、静脉、毛细血管?尤其是在最后一个问题，1
作者姓名 知识点来源 录制工具和方法 教学目的 教学策略 教学过程 书中有基础知识，同学要总结知识并应用是个比较耗费时间的过程，有了微课展示很清晰的解诀了这个问题。 (四)反馈交流 给学生时间，把所学知识进行整理和总结。在自主学习、合作探究基础上，展示没有解决的问题，由教师或同学进行点拨或者解析。如果有没有发现的问题，教师也应该主动提出，并让学生进入思考后做出点拨和讲解。 1、我们观察到了几种血管? 2、在你看到的毛细血管中，红细胞是呈单行通过的么? 除了完成实验内容观察到血管的种类和特点后，同学们发现小鱼在观察过程中，会跳动，尾鳍也会转换方向或者移动，跳动时鱼尾鳍内软骨会牵拉产生缝隙。 在显微镜下观察到这样围观的变化，同学们都很新奇。这也为以后八年级骨的学习打下基础。其实，这个现象只是一个小插曲而已。 (五)应用活化 根据实验结果，检验学生是否能掌握本节课内容，并针对课堂重点、难点和易错点，应用活化新知识。 本实验应总结出:如果在显微镜下是单条血管，则考虑显微镜呈倒像，且流回心脏的是静脉，流出心脏的是动脉。如果在显微镜下是多根血管，首先找到毛细血管,因为它们里的红细胞呈单行通过。然后看毛细血管两端的血管，流入毛细血管的是小动脉，流出毛细血管的是小静脉。此时不考虑显微镜下呈倒像了，因为到过来也是流入毛细血管的是小动脉，流出毛细血管的是小静脉。 教学反思 从学生做实验相片影集导入，很快将学生注意力转移到课堂上来。 接着又呈现几段学生实验现象视频，让学生熟悉实验现象，有利于自主实验后归纳总结出各种血管内血流方向以及血管特点。 微课视频给学生提供有效的学习支架，培养学生的自主学习能力。 发展了学生的合作精神和表达交流能力。通过小组合作探究，培养了学生发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的能力和语言表达能力，使得实验操作更加高效。小组展示，其他小组补充及质疑，有助于激发学生的发散思维，引起思维的碰撞，培养学生的逻辑思维及观察能力。小组展示，其他小组补充及质疑，有助于激发学生的发散思维，引起思维的碰撞，培养学生的逻辑思维及观察能力。 名师点评
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鱼尾鳍血液流动观察探究性实验微课教学设计
