《基因控制生物的性状》教学设计和反思
寿宁四中 詹云寿
教学目标
知识目标：举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象； 举例说
出不同性状和相对性状之间的区别；
能力目标：调查自己与父母的性状（眼皮、耳垂、食指与中指长度等）； 情感态度与价值观目标：关注转基因技术给人类带来的影响。 教材分析
教材内容和地位：“基因控制生物的性状”是人教版七年级《生物学》第七 单元第二章第一节的内容。本单元的主题内容是“生物圈中生命的延续和发展〃。 本节是现代遗传学的关键内容之一。人们对遗传与变异的认识，最初是从比较亲 子代的各种性状开始的，然后由表及里逐步深入到基因水平。对本节的教学，教 师也应按着这样的思路设计。先引导学生认识什么是生物的性状，然后探讨性状 的控制。学习了这些内容，学生才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，懂得 遗传和变异的实质及规律。本节既复习前面“生物的生殖和发育”的知识，乂是 后面学习遗传的基本规律和生物变异的理论基础，所以在知识的学习上起着承上 启下的重要作用。
学情分析：
按理说，八年级（下册）的学生，对于“生物的性状是由基因控制的”早 就有了一定的认识基础，因为在七年级生物（上册）第56页“细胞核中有储存 遗传信息的物质——DNA”中有“具有特定遗传信息的DNA片段叫基因”的相关 内容，在八年级生物（上册）第50页“动物与生物反应器”中也有“人类通过 对某种动物的遗传基因进行改造，使这些动物的乳房可以产生和分泌出人们所需 要的某些物质”的相关内容。然而，由于“基因”是微观层面的知识，对于初中 学生来说还是太抽象了。如何能将“抽象”化为“直观”，将是本节课教学成 功与否的关键。 教学重点和难点
重点：能说出生物的性状，以及不同性状与相对性状的区别。 难点：理解基因是如何控制性状的。 课前调杳
本课学习之前，教师布置五项调查作业：
1：自己有无耳垂？与自己的父或母是否相同？
2：自己是双眼皮还是单眼皮？与自己的父母是否相同？ 3：自己的舌能否卷曲？与自己的父母是否相
4：自己的大拇指能否向外弯曲？与自己的父母 5：自己是何种血型？与自己的父母是否相同? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 学生用笔连线 以“找有亲 缘关1、 出示图片，让学生连线。 1、 一、引 找出有亲缘关系 系的人”的 小游戏引入新 课，激入 2、 引导学生总结得出遗传的人。 发学生的 和 变异的概念。 2、 从游戏中学生
1、 列举??些常见的人体性 状，让学生以小组为单位调 查这些性状，请一个小组展 示调查结果。并作出评价。 2、 出示问题：什么是性状？ 二、生物 性状包括哪些方面？什么是 的性状 相对性状？ 3、 提问：刚才调查的性状中， 哪些是形态结构特征方面的 性状？哪些是行为方式方面 的性状？ 1、 带着问题阅读 1、 出示相关问题。 课本“转基因鼠的 2、 播放一个 flash, flash 启示 回答问题。 共 分三个部分，每播放一部2、 分， 提相关问题，让学生同答。 3、 小组讨论：3、 让学生尝试回答转基因三、基因 描 述转基因超级超 级鼠的产生过程，教师进控制性状 鼠 的产生过程。 行 适当的点拨。 4、 小组讨论并归 纳出“基因控制生 4、 提问学生： 父母的性状是怎么传给 物的性状，环境也 会影响生物的性 子女的？ 基因控制生物的性状，有 状”。 总结得出遗传和 变异的概念。 1、 以小组为单位， 对这些性状进行 调查，并展示本组 的调查结果。 2、 小组讨论：教 师出示的问题。结 合调查和课本归 纳出相关概念。 3、 回答教师提出 的问题。 学习兴趣。 以小调查的 方式，从学生身 边的事例出发， 理论联系实际， 更有利于学生对 知识的掌握和理 解。 培养学生小 组自主合作学习 的精神。 通过一个flash 动画分三层深入 了解转基因超级 鼠的产生过程。 使教学内容深入 浅出。 对学生进行 情感价值观的教 育：爱护生命， 尊敬长辈。 没有别的因素影响性状？ 教师出示问题:说说你所 1、 四、转基 1、 小组讨论：你 知道的转基因例子。 因技术的 所了解有哪些 2、 播放视频：转基因原理。 应用 转基因例子？ 3、 播放视频：转基因抗虫棉 2、 观看“转基因 花的培育。 原理”视频。 4、 课外阅读指导：浏览相关 3、 观看“转基因 的书籍和网页。 抗虫棉花的培 育”视频。 出示必答题。 1、 阅读比赛规五、反馈 1、 则。 收获 2、 提问学生。 2、 小组选题回3、 评价。 答。 4、 出示风险抢答题。 5、 提问学生。 3、 小组抢答。 6、 评价。 教师讲授 渗透STS的内 容，培养学生爱 科学、爱知识的 良好学习习惯。 六、小结 学生回顾 以比赛形式， 巩固学生学习的 知识，并及时。 培养学生的团 队意识和竞争精 神。 归纳总结
总结本节所学的几个概念：遗传、变异，性状，相对性状，认识常见 的性状。 课 堂 小 通过了解转基因超级鼠实验，理解基因控制性状。思考转基因技术对 结 人类社会的影响。新科技不断发展，需要大家不断学习。 了解各种新科技对人类社会的影响，不断学习新知识。 课处延伸 板书设计
第一节基因控制生物的性状 一、 生物的遗传和变异
1、 遗传是指亲子间的相似性 2、 变异是指亲子间和子代个体间的差异 二、 生物的性状
生物的形态特征、生理特性或行为方式等叫生物的性状。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式被称为相对性状。 三、 基因控制性状
1、 转基因超级鼠实验 2、 基因控制生物的性状 3、 亲代传给子代的不是性状本身，而是将控制性状的基因传给子代
教学反思
1、 生物的遗传和变异是学生较为熟悉的生物现象，但科学概念的建构需要 在知晓“亲代”和“子代”的前提下习得；
2、 有一?名学生说到人的舌能不能卷是人类的性状之一，这是动物的一?种行 为方式特征，这种行为是动物的先天性行为，而非学习行为。学生的发言试图想 搞清动物的行为与性状的关系。我认为，无论是先天性行为还是学习行为，都可 以表现为生物的性状。
3、 本课采用归纳法效果较好，由调查结果归纳遗传、变异、性状和相对?性 状，水道渠成。
4、 生物的遗传和变异现象是生物界较为普遍的现象，学生己具备一些感性 认识。本章的学习就是要让学生的认识更进一?步。人类对遗传和变异的认识，最 初是从宏观的性状研究开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。 教师要渗透这种逻辑思路，训练学生认识事物的能力。受精卵是-?个新生命的开 始，精子和卵细胞是新生命与父母联系的纽带，父母通过生殖细胞将性状遗传给 下一代，父母到底传递了什么？引出基因便顺理成章。
5、 生殖细胞不带任何性状，传递的是控制性状的基因，这个问题比较抽象, 课堂上如何把它具体化、形象化做得不够。
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