《山行》《枫桥夜泊》教案
一、教学目标：
1．学会本课 8个生字，并且理解“坐”和“泊”的意思。能正确、流利、有节奏地朗读古诗，背诵两首古诗。
2．通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同景色，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感，感受中国经典文化的魅力。
3．学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 二、教学重难点：
重点：通过反复吟诵古诗，读懂诗的大意，能用自己的话说出两首诗描写的不同景色，感受诗中描绘的秋色和诗人抒发的截然不同的情感。
难点：学习运用对比、抓住诗眼、想象画面的方法学习古诗。 三、教学准备：
学生准备：按照预习单的要求预习，并且完成预习单。
教师准备：1．查找描写张继作诗的背景的小故事，制作课件。2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
四、教学课时：2课时 五、教学过程：
第一课时
环节一、整体感知——初读古诗，感知秋色 （一）初读古诗，感知秋色。
1．今天我们学习第3课《古诗两首》，板书：《山行》《枫桥夜泊》 2．自由读诗，做到读正确。 3．检查能否读得正确流利。
重点指导：A、“姑苏城外寒山寺”一句中的平翘舌。B、纠正“斜xié”的
读音。
4．引导读出诗的节奏。（如下标示）采取指读、教师范读、男女生对读等方式读好两首古诗。
《枫桥夜泊》 唐.张继 月落乌啼/霜满天， 江枫渔火/对愁眠。 姑苏城外/寒山寺， 夜半钟声/到客船。 《山行》 [唐]杜牧 远上寒山/石径斜， 白云生处/有人家。 停车坐爱/枫林晚， 霜叶红于/二月花。 5．逐句默读古诗，思考古诗大意：每句诗描写了什么景物，整首诗给我们描绘了一幅怎样的画面？不理解的词句用问号标出。
6．小组合作学习。每首诗由一位同学说说每句诗的大意，描写了哪些景物，对于疑难的地方全组同学交流。不能解决的疑难由小组长记录下来。
环节二、部分理解——精读古诗，品味秋意
这两首都是写秋天景色的诗，诗人都是通过描写一个个景物，在读者眼前展现一幅秋景图，这两首是各具特色在张继和杜牧的眼中这又是怎样的秋景图？分别寄托着他们的什么情感？让我们再读古诗，品味诗中的秋意。 （二）诵读《山行》，感受枫林美景。 1．理解《山行》第一句
（1）指名读《山行》第一句，说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。结合学生质疑，重点理解“寒山、斜、生处”的意思。
（2）结合教材插图，展开想象，在朗读中感受山中秋景。 2．品读“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，感受“爱”字。
（3）指名读《山行》第二句，说说诗句意思。结合学生质疑，重点理解“坐、枫林晚、霜叶、红于”的意思。
(4)结合教材插图，展开想象，山中枫林的美景，在朗读中感受“霜叶红于二月花”的景象。
(5)诗人对于这番美景是怎样的感受？诗句中哪一个字表达了他这种情感？
（爱）
默读整首诗，体会诗人对傍晚枫林的喜爱之情。（重点引导学生感知在山中行走，以至傍晚，作者还是停车观赏，留恋不舍）
3．创设情境，感情诵读。
(6)在傍晚夕阳的映衬下，那枫树林越发显得火红，不由的使杜牧驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句。让我们也来欣赏欣赏。（播放课件）
面对这一派迷人的景色，我们和诗人一样喜爱枫叶，让我们把整首诗连起来读一读，表达这种喜爱之情。请生读诗。个别读，合作读（这么美的风景，如果请你的好朋友一起欣赏，感觉是否会更好呢？）男女生赛读。（看谁感受到的更美。）
（三）课堂作业 背诵《山行》
描红临写生字，结合预习单重点指导“霜、泊、愁、苏、寺”中点的写法。
第二课时
环节二、部分理解——精读古诗，品味秋意
复习回顾：背诵《山行》，领略山中美景，体会诗人对美景的喜爱。 （四）诵读《枫桥夜泊》，感受离乡之愁。 1．抓住诗题，整体感知诗意。
“枫桥夜泊”是什么意思？（结合学生理解，重点理解“泊”的意思，说明“枫桥夜泊”其实理解为 “夜泊枫桥”）结合诗题说说这首诗的主要内容是什么？（引导学生感知，许多古诗的题目就会告诉我们诗的内容）
2．理解《枫桥夜泊》第一句
(1)指名读第一句，说说诗句意思及诗句中描写了哪几种景物。结合学生质
疑，重点理解“对愁眠”的意思。
(2)结合教材插图，展开想象，在朗读中感受江边凄清的秋景。 3．品读“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，感受“愁”字。
(3)指名读第二句，说说诗句意思。结合学生质疑，重点理解“姑苏城、寒山寺、客船”的意思。
(4)结合教材插图，展开想象，在朗读中感受诗人听到“夜半钟声到客船”思乡之愁。
补入故事：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，非常憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难受极了，于是收拾行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到得太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡得着吗？
此时，诗人的心情是怎样的？在诗中哪一个字集中表达了诗人此时的心情？（愁）
是的，他整夜无眠，满腹愁绪，江南水乡秋夜幽美的景色，在他的眼中也格外的凄清。朗读诗句，体会诗人内心的愁绪。
(5)创设情境，感情诵读。
A默读全诗，作者在描写秋夜景物时，哪些字表达了他满腹的愁绪？（引导学生初步体会月落、乌啼、霜满天、江枫、渔火、对愁眠中流露的愁绪）
B引读全诗，张继怀着满腹的愁绪，收拾行囊，返回家乡。夜晚，他睡在江边的小船上，听着寒山寺传来的钟声，他想到远在千里之外的家乡，眼前的一切更加凄清——（齐读古诗）
C张继一生漂泊，当时的社会战争不断，许多地方一片荒凉，经过战乱，许多人都处在无家可归的状态中。这让他不由得想到，何年何月才可以回到家乡，这阵阵钟声带给他无尽的思念，再读——（齐读古诗）
D 这首诗通过描写伤感的凄美秋景，表达了作者幽怨浓浓的愁绪，成为千
古佳作。在苏州，离寒山寺不远的枫桥也因此成为游人争相前去的景点，大家漫步桥畔，似乎还能听到张继当年的吟诵——（齐读古诗）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练。
（五）回归整体，对比两首诗，初步感受不同的情感，不同的秋景。 1．让我们把两首诗放在一起读一读。同样是秋天，杜牧喜爱不已，张继却愁绪万千，他们眼中的秋景有哪些不同？
（引导学生初步感受：心情不同，而使景物也就蒙上了不同的色彩，这就是借景抒情，把情融入景物中，情景交融。）
2．请再读这两首诗，体会两大诗人的不同心境。 （对比朗读，感受诗人不同的心情带来的不同感受。） 3．拓展。
今天我们跟着两位诗人去感受了截然不同的秋景图，请同学们把课前搜集描写秋景的古诗或文章，先小组内交流，再全班交流。
（六）练习设计 1．背诵古诗。
2．继续搜集阅读写秋天的诗和文章，想一想他们分别描写了怎样的秋景，表达了什么情感？
六、板书设计
3、古诗两首
七、教学反思
成功之处：紧紧围绕“诗眼”，抓住诗句中的重点词引导学生感受诗的意境、体会诗人的情感。《山行》《枫桥夜泊》都是写秋天景色的诗，诗人都是通
山行 唐 杜牧 “爱” 枫桥夜泊 （夜泊枫桥） 唐 张继 “愁”
《山行》《枫桥夜泊》教案
