热门-音乐之声教学设计

音乐之声教学设计

音乐之声教学设计范文（精选3篇）

教学目标

有感情地朗读课文。

根据人物的语言和动作掌握人物性格特征。

体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法塑造玛丽亚的形象的。 重点难点

根据人物的语言和动作掌握人物性格特征。

体会课文是如何运用正面描写和侧面描写的手法以及环境描写塑造玛丽亚的形象的。 教学过程 第一学时 教学活动 活动1

【导入】导入 一、导入

“舞台小天地，天地大舞台”。戏剧是生活的镜子，是浓缩的人生。欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。

1、播放《哆来咪》这首歌。通过视频中的人物，揭示课题《音乐之声》。

2、简单介绍影片背景概要――《音乐之声》讲的是发生在1938年，奥地利的一个真实的故事：萨尔茨堡地方有个冯?特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利以后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利的民歌和爱国歌曲。这部影片成为最经典的音乐片之一。广为流传的经典音乐有：《音乐之声》《孤独的牧羊女》《雪绒花》《多来咪》《晚安，再见》等。 活动2【讲授】整体感知

二、默读课文，整体感知课文内容。

1、请用自己的话说说课文节选的局部讲述了怎样的情形。

2、提问：课文可分为几个场景？每个场景写什么？ 活动3

【活动】研讨探究

三、朗读课文，掌握人物性格特征。

1、请同学朗读第一个场景（开头至“急速地跑下山来”）在萨尔茨堡的野外，玛利亚忘情于山上的风光，纵情歌唱）。

要求表演出玛丽亚的动作、表情，从而掌握玛丽亚的性格特征。

2、请同学分角色演读第二个场景（“古老的修道院”至结尾）在修道院内，写众嬷嬷对玛利亚的议论）。

提问：文中的各位修女们是怎样评价玛丽来的？她们喜欢她吗？你从何得知？

3、课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚？你认为这样的比喻恰当吗？为什么？你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。 活动4

【活动】深入研讨

四、研讨课文中利用正面描写和侧面描写手法以及环境描写塑造人物形象的方法。

1、提问：通过上面的表演，你们能总结如何塑造人物形象的方法吗？

2、总结人物描写的方法：课文运用人物的语言描写和动作、表情描写，以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生的刻画了少女玛利亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格。

3、提问：课文开头的环境描写有什么作用呢？

4、用知识树总结人物描写和环境描写的方法和作用。 活动5

【练习】课堂练习

五、研习课文，活用人物描写和环境描写。

读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前。作品是怎么做到这一点的呢？作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

请同学们尝试运用正面描写与侧面描写或环境描写来练习一段200字左右的片断作文。 活动6

【活动】拓展延伸与小结

六、拓展延伸，赏析影视剧本。

1、“助读资料”：介绍影视剧本的特点。

专供拍摄影片而创作的剧本，是电影艺术的重要组成部分，也称电影文学。

电影文学民本跟小说、戏剧一样需要塑造人物、交代情节，其容量也跟戏剧一样受到时间的限制（摄制完成的电影一般放映两小时左右），但电影文剧本又不同于说和戏剧。戏剧中人物对白繁多，侧重于听觉表现，“电影语言”则是连续不断的银幕画面，侧重于视觉表现，不以人物对话为主。在电影中，人物性格的刻画，场景背景的交代，情节的发展，一切都须化为画面和动作，很少经叙述人的“画外音”（或字幕）表述。

电影文学剧本的结构也有别于小说和戏剧，是以“镜头”为单位，用“蒙太奇”手法按情节的发展有及观众的注意力和关心的程序，有节奏地、合乎逻辑地衔接成整体。

实际拍摄用的脚本大多由导演根据原剧本按拍摄要求改写，称为“分镜头剧本”。

2、影片后面剧情介绍：在奥地利的萨尔匹茨堡，喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个小朋友当家庭老师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队一样严格死板的管理小朋友们。玛丽亚来了以后给小朋友们带来了温暖，带来了欢乐，带来了歌声。玛丽亚与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国并吞奥地利之后，上校一家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表示了奥地利人民热爱祖国的民族感情。 （播放主题歌《音乐之声》结束。 学习目标：

1、有感情地朗读课文；

2、根据人物的语言和动作把握人物性格特征；

3、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。

学习重点：

1、把握人物性格特点；

2、体会作品中多处进行比照的用意。