2020高考二轮专题训练论述类文本阅读之：
高考命题点二“论证分析题”学案
（教师版）
【学习目标】
一、了解考情，明确提高学习训练方向和针对性；
二、明确设题误区，提高论述类文本阅读论证分析题的解题能力。
【导入学习】
高考命题点二 论证分析题——依题据文，由此及彼思考“六角度”
论证是议论文的三要素之一，高考对任何文本的考查都要依据文本的文体特征命题，论述类文本也不例外，所以对“原文论证的相关分析”类的论证分析题的考查是必然趋势。既然高考依据文本的文体特征来命题，考生也完全可以依据文本的文体特征来答题。
所谓分析论证，是指围绕论点分析文本、逻辑论证的过程，是作者运用论据证明论点的逻辑过程和方式。做这类题需要考生从论述文的文体角度对文章进行细心的解读，明确中心论点是什么，有哪些分论点，运用了哪些论据材料，不同的论据材料有何作用，运用了哪些论证方法，论证过程怎样，论证结构如何，等等。既然论证是逻辑过程和方式，它就有一个由“此”及“彼”的过程和方式，所以考生要关注的，就是它的由“此”及“彼”的过程以及在这个过程中运用的方式方法，这也是高考命题者所关注的命题角度，当然每一选项的命题角度往往是几个角度的融合。
【自主学习】 [命题角度一] 论证方法
[角度解读]
论证方法就是命题者在命置选项时从举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证等论证方法命题，并且以上有关论证方法的关键词会在选项中出现。
[边练边悟] (2019·全国高考卷Ⅲ，T2－C) 审选项抓关键(请标识关键词) 第四段将一些地区的场馆建设和数字化保存做比较，论证了保护与保存的不同。 各种传统表演艺术都是在特定时空中呈现的，靠其演出行为形成艺术作品，实现艺术价值。这类非物质文化遗产的特性决定了应对其实施活态传承与保护，使之以鲜活形态生存于民间。在非物质文化遗产抢救保护实践中，有些地区视保存为保护，重视硬件设施，各类场馆及专题博物馆建设颇具规模，民间收集来的各种乐器、道具、找原文定题源(请标识与选项对应的关键词) 面具、服装等都得到妥善收藏。这种博物馆式的展示与收藏，虽然能较好地保存民间表演艺术的物质载体，但变活态传承为固态展示，无法从根本上解决传统表演艺术的生存发展问题。有人认为通过录音、录像等数字化手段便可记录、存储、呈现表演艺术的成果和过程，达到抢救性保护的效果。但是，这只是对文化遗产的部分信息进行了保存。人在进行艺术表演时涉及的很多现象难以精确量化，其中不少信息是无法获取和记录的。对传统表演艺术的保护必须坚持以人为本，活态保护，才符合其自身的传承发展规律 比文题想规律 选项中的“做比较”其实就是想表达运用了对比论证，但是文章没有对“场馆建设和数字化保存做比较”，也不是“论证了保护与保存的不同”，因为二者都是对非物质文化遗产的保存，都不是保护 错误 辨正误 [解题指导]
一是在选项中把关于论证方法的关键词标注出来；二是熟悉掌握举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证等论证方法的内涵及判断技巧；三是“据题依文”比对，看选项中的关于论证方法的关键词能否在文中找到依据。
[命题角度二] 论据作用 [角度解读]
论据分为事实论据和理论论据。在具体运用论据的过程中，因为论证层次的不同，具体论据的作用也不同，这就是命题者重点关注的。一些考生只知道论据是为论点服务的，但不会根据具体的论证层次来具体区分不同论据的作用。
[边练边悟] (2017·高考全国卷Ⅱ，T2—A) 审选项抓关键(请标识关键词) 文章第一段通过元明两代瓷器的比较，论证了瓷器发展与审美观念更新的关系。 青花瓷发展的黄金时代是明朝永乐、宣德时期，与郑和下西洋在时间上重合，这不能不使我们思考：航海与瓷器同时达到鼎盛，仅仅是历史的偶然吗？从历史事实来看，郑和下西洋为青花瓷的迅速崛起提供找原文 定题源 (请标识 与选项 对应的 关键词) 了历史契机。近三十年的航海历程推动了作为商品的青花瓷大量生产与外销，不仅促进技术创新，使青花瓷达到了瓷器新工艺的顶峰，而且改变了中国瓷器发展的走向，带来了人们审美观念的更新。这也就意味着，如果没有郑和远航带来活跃的对外贸易，青花瓷也许会像在元代一样，只是中国瓷器的诸多品种之一，而不会成为主流，更不会成为中国瓷器的代表。由此可见，青花瓷崛起是郑和航海时代技术创新与文化交融的硕果，中外交往的繁盛在推动文明大交融的同时，也推动了生产技术与文化艺术的创新发展 选项上句中的“元明两代瓷器”是论据，下句是论证的内容。通过比对原文中的“审美观念的更新”只是明代瓷器这个论据的作用，原文这里还没有提到“元代”，再回到原文“由此可见”，表明后面是结论，这才是“元明两代瓷器”论据的作用，通过比较，论证的是青花瓷的发展和中外交往的繁盛有关 错误 比文题 想规律 辨正误 [解题指导] 能区分事实论据和理论论据，并在文本中找出论据是哪一分论点或结论的理由依据，进而判断出其作用。
[命题角度三] 概括论证内容 [角度解读]
论证内容就是文本的文意，概括论证内容就是选项涉及某个段落或整篇文本内容时，考生要会概括，这一角度考查的是考生的概括能力。如2018年高考全国卷Ⅰ T2—B“文章指出理解‘新子学’的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证”。
[边练边悟] (2018·高考全国卷Ⅲ，T2—C) 审选项 抓关键 (请标识 关键词) 文章注重分析具体概念的正反两面及相应的动态发展过程，具有辩证意味。 其二，制度弹性，一种较为理想的、有弹性的城市制度，是能够在秩序与活力、生存与发展间取得相对平衡的制度。城市有其发展周期、发展阶段，对一个正在兴起的城市而言，其主要找原文 定题源 (请标识 与选项 对应的 关键词) 任务是聚集更多的发展资源、激活发展活力，而对一个已经发展起来的城市而言，人们会更为注重城市制度的稳定功能。但问题在于，即使是正在崛起的城市，也需要面对秩序与稳定的问题；即使是一个已经发展起来的城市，也需要面对新活力的激活问题。过于注重某种形式的城市制度，过于注重城市制度的某种目标，都是城市制度弹性不足，走向僵化的表现，都会妨害城市发展 原文确实有大量篇幅论述了“具体概念的正反两方面”，如对“制度弹性”的论述，就是从正反两方面的主要任务来论述的。但却是从“城市发展”的角度论述了“动态的发展过程”，并不是“具体概念”。而且论述“具体概念的正反两面”也仅在论述“制度弹性”时有体现，论述“空间弹性”和“意义弹性”时都没有 错误 比文题 想规律 辨正误 [解题指导] 根据选项中关键词出现的位置确定选项区域后，每一句都采用抽取语句主干法，进而合并相同语句意思，概括出相关区域的文意。
[命题角度四] 论证前提和旨归 [角度解读]
“前提”就是指如果这个条件存在，那么论点就成立；如果这个条件不存在，那么论点将不成立。“旨归”就是主旨，论证的目的。论证前提和旨归就是作者提出论点的前提条件是什么，写这篇论述类文本的最终目的是什么。如2018年高考全国卷ⅠT2—C“文章以中西思想交融互动为前提，论证‘新子学’‘接着讲’的必要和可能”。
[边练边悟] 1．(2017·高考全国卷Ⅰ，T2—B) 审选项 文章以气候容量有限为立论前提，并由此指向了气候方面的抓关键 (请标识 社会正义问题。 关键词) 找原文 气候正义是环境正义在气候变化领域的具体发展和体现。2000年定题源 前后，一些非政府组织承袭环境正义运动的精神，开始对气候变(请标识 化的影响进行伦理审视，气候正义便应运而生。气候正义关注的与选项 对应的 核心主要是在气候容量有限的前提下，如何界定各方的权利和义关键词)
2020届高考二轮专题训练论述类文本阅读之：高考命题点二 论证分析题导学案设计(教师版)
