一、幼儿园概况
市港下中心幼儿园位于、常熟、江阴三市交汇之处,占地面积32000㎡,建筑面积18000㎡,户外活动场地8000平方米,绿化面积18000 平方米,总投资2000多万元。园布局合理,环境优美,户外场地宽敞。有多功能活动厅、电脑房、蒙台梭利室、科学发现室,还有舞蹈房、建构游戏室、美术室、图书室;有占地3000 m2的塑胶操场、玩水玩沙池、小山坡、种植园地等户外活动场所,是市目前规模较大的省示性实验的幼儿园。
目前,全园有30个班级,在园幼儿1020名。全镇3-5周岁幼儿952名,入园幼儿947名,入园率为99.5%。全园有教职员工108名,其中教师 67名,教师学历合格率为100%,大专学历以上有32人达48%,有30位教师在大专进修,13位教师在本科进修。有保育员17名、炊事员9名、保健老师5名、保安3名、清洁工等后勤人员7名。幼儿园设园长1人,副园长2人,下设保教主任、教科主任、总务室主任,大、中、小各年级分别有2位教师兼任教研组长和年级组长,基本形成了层级管理网络。依据《纲要》精神,幼儿园切实加强部管理,认真推行层级管理,坚持科研为先导,注重队伍建设,2006年被评为市示家长学校、锡山区文明单位、锡山区卫生保健先进幼儿园、锡山区平安校园、市A级食堂等荣誉称号。 本着一切为了发展的硬道理,反思过去,展望未来,我们必须注重现实,探索一种适合自己的、科学高效的管理体制和校园文化,促使保教工作在规中求发展,在有序中得提高,力争通过涵建设,提升办园理念,提高办园品位,推进幼儿园的可持续发展。 1、取得的成绩
⑴营造了“温馨怡人”的幼儿园环境
幼儿园是小朋友活动和教职工工作的重要场所,营造安全健康、温馨和睦的幼儿园环境是对全园师生最基本的呵护与关怀。我们在加强物质环境建设的同时,注重营造平等、和谐、温情的“大家庭”氛围,发挥全体教职员工的主人翁精神,一种女性特有的细心、认真、朴实的团队意识和精神正在逐步形成。 ⑵增强了“质量强园”的管理意识
质量是幼儿园生存之本。我们从教师日常行为入手,抓好计划的制定,抓好活动的落实,抓好情况的反馈,抓好考核的公开。我们从孩子的日常行为入手,抓好一日活动的安排,抓好规操作的实施,抓好发展水平的检测。基本做到保教紧密结合,将“心中有目标,眼中有孩子”的观念具体地体现在日常保教行为中。
教科研工作是幼儿园成长的生命力。2000年,区级“九五”规划课题《指导家长正确选购玩具的研究》的实施,2002年区级课题《农村幼儿园区域化学习活动的研究》,2003年省“十五”科学规划立项课题《农村幼儿园幼儿探究性学习活动的研究》的开题,2004年全国级家教课题《农村幼儿园指导家长培养子女探究能力的研究》的立项,全体教师走过了怕科研——被动搞科研——主动搞科研的心路历程,在各级各类评优活动、论文评比中品味着
付出劳动后的收获与甘甜,感受着科研带来的喜人变化,“科研兴园”的氛围已经形成,一支研究型的教师群体正在打造。 ⑷奠定了“层级管理”的管理模式
幼儿园各项管理工作日渐规,基本奠定了“缩小管理模块,下移管理重心”的层级管理的基本模式。实行层级责任制,层层落实到位,从纵向体系确保全园管理通畅,在目标管理和过程管理中不断纠正,适时定位。幼儿园基本建立了一套符合本园实际、科学合理的规章制度,并日趋完善和成熟。 2、存在问题
⑴师资队伍整体素质不够理想
教师队伍比较年轻,30岁以下的教师占80%,区市级骨干教师明显不足,缺少一定比例的教学能手。教师实施课程的能力参差不齐,专业化程度不够理想,对教育理论缺乏深刻的理解,对教育行为缺乏跟进研究的自觉性,教师个体自身提升不够,各自的优势显不够。 ⑵园本培训运行模式不够充分
园本培训的容不够深入,对幼儿园教育教学中的具体工作实践、保教工作中的困惑和困难研究探讨不够;培训的形式比较单一,对集体研讨、小组沙龙、学习交流、随堂听课等培训途径的效率问题重视不够。教师外出学习、培训的任务意识不强,培训后的学习汇报制度不够健全,园本培训的作用呈现不够。 ⑶园本课程运用整合不够完善
园本课程的容框架基本形成,课程的目标意识有所加强。但在课程容的编排上,每个活动之间的相互联系性、递进性不够,显得比较散乱;在课程实施过程中,教育观念与教育行为常常不一致;班级环境不能紧紧围绕主题活动设置,不够精致,区域活动材料很少变动、利用率不高;幼儿发展水平的评价体系不够完善,评价标准不够规。 ⑷校园文化建设培育不够体现
幼教发展形势与镇、区幼儿园体制现状之间的矛盾带来了比较严重的发展“滞后效应”,许多迫在眉睫的事项不是幼儿园能够解决的。教育理想与教育现实之间存在着差距,在人事、经费、事业的发展方面必须进一步走向规。幼儿园办园理念逐渐清晰,底蕴还比较浅显,校园文化积淀不够,尚不能比较个性化地表述与表现。 ⑸特色项目开发创建不够成熟
全体教师对“特色”的理解程度不一致,幼儿园能注重孩子的全面发展,通过三年的省“十五”规划课题《农村幼儿探究性学习活动的研究》的探讨,基本形成了“幼儿探究学习”的教育特色。但是特色项目显性不足,优势体现不突出,还有待于进一步开发和创建。 二、三年发展总体目标:
“管理科学、师资优化、特色扬”的省示性实验幼儿园。
“管理科学”:管理机制高效,管理手段先进,管理信息畅通,管理决策,以开放式、动态式的层级管理模式,实现管理的现代化、科学化、法制化、化。
“师资优化”:专任教师大专学历达100%,教师书达100%,本科学历达20%。 市、区级骨干教师达20%。80%的教师具有高的教育教学水平,有个人教学特色。60%的教师能独立进行课题研究,撰写较高质量的教育论文。
“特色扬”:园本课程体系完善,校园文化建设优化,特色项目呈现显著,环境创设和谐宜人,幼儿发展积极主动。 三、三年发展具体工作目标及措施 (一)行政管理目标
1、积极营造“和谐·健康”的校园文化,创建良好的园风、教风、学风。 2、完善园长负责制,实行监督,实行层级管理,探索科学的管理模式。 措施:
1、加强园风、教风、学风“三风”建设,树立“自信、平等、进取、奉献”的园风,“爱心、热心、细心、耐心”的教风及“好问、乐学、多思、勤练”的学风,注重校园精神文明建设,开展“我为港幼添光彩”的主题活动,通过征文、演讲等多种途径,强化教职工主人翁意识,激发教工工作的主动性、积极性和创造性,逐步形成“和谐·健康”校园文化。 2、充分发挥党支部的政治核心和保证监督作用,发挥工、青、妇等群团组织与教代会管理作用,实行园务公开,建立“决策--执行--?评价--监督--反馈”的良性循环机制。实行全员聘用合同制、岗位优化竞争制、中层干部上岗竞聘制。
3、坚持依法治园,完善《港下中心幼儿园管理手册》,实行层级管理,保证幼儿园的管理工作层次清楚、责任明确、管理严谨,通过计划、执行、监督、总结等过程,确保管理工作规化、科学化。
4、确实保证幼儿园保育教育经费的合理运用,切实提高教工待遇,保障教工利益,进一步完善幼儿园办园条件,创建“和谐·健康”的校园文化环境,真正做到“让孩子开心每一天,让家长放心每一天,让教工舒心每一天”。 (二)队伍建设目标
1、建立一支敬业、精干的教师队伍。 2、形成一支合格、高效的后勤队伍。 措施:
1、组织各种形式的学习和读书活动,把学习和读书成为教师的职业需要,对不同层次的教师提出不同的要求。骨干教师要做到“五”精:精读一、二本专业书籍;精写一、二篇有质量的教育论文;精上一次示活动课;精心带教1名以上园青年教师;精研一个园级以上科研课题。一般教师要做到“四要”:要有本人学习计划;要有一本学习记录本;要有一本
发展规划与论证报告
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