(新教材）统编人教版高中生物必修2第三章第1节《DNA是主要的
遗传物质》优质说课稿
今天我说课的内容是统编人教版高中生物必修二第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》。自从摩尔根提出基因的染色体理论以后，基因在人们的认识中不再是抽象的“因子”，而是存在于染色体上的一个个单位。但是基因到底是什么呢?摩尔根在他的《基因论》一书的末尾说:“我们仍然很难放弃这个可爱的假设:就是基因之所以稳定，是因为它代表着一个有机的化学实体。”这个假设能成立吗?本章按照这样的科学史顺序展开，揭秘基因的化学本质，解析DNA的优美螺旋，验证DNA的精巧复制，测读ATGC的生命长卷；并引导学生再次体会“观察——提出假说——实验验证\的科学思维方法，领略科学家严谨务实的求知态度和大胆假设、富于想象的创新思维。本章内容包括三节:第1节《DNA是主要的遗传物质》、第2节《DNA的结构》、第3节《DNA的复制》和第4节《基因通常是有遗传效应的DNA片段》。本节课内容阐述DNA是主要的遗传物质，是揭秘基因的本质的第一步，承载着实现本章教学目标的任务，为了更好地实现教学目标，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标和学科素养、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等环节进行说课。 一、说课程标准。
普通高中生物课程标准（2017版2024年修订）“内容要求”:“3.1 亲代传递给子代的遗传信息主要编码在DNA分子上。3.1.1 概述多数生
物的基因是DNA分子的功能片段，有些病毒的基因在RNA分子上 ”。 二、教材分析。
本节教材内容主要包括DNA是主要的遗传物质的证明——两个经典实验等部分内容构成。本节是在学习了有关细胞学基础（有丝分裂、减数分裂和受精作用）、阐明了染色体在亲代和子代遗传中所起的联系作用，并且了解染色体的主要成分是DNA和蛋白质的基础上，从分子层面上认识遗传物质的本质，为学习DNA的复制，为基因的表达和基因突变打下了基础。本节课以\问题探讨\的形式呈现了曾经在科学界争议了很长的问题：\和蛋白质究竟谁是遗传物质？\然后通过两个经典实验证明了遗传物质是DNA。最后教材通过烟草花叶病毒感染烟草的实验，说明有些病毒体内的核酸只有RNA没有DNA，其中的RNA就是它的遗传物质，进一步归纳出\是主要的遗传物质\这一结论。本节教材设了多种活动，目的是引导学生的探究性学习，提高学生的学科核心素养。 三、教学目标与核心素养。 (一)教学目标
1.分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路 2.理解DNA是主要的遗传物质。
3.通过分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路，逻辑思维能力得以提高。
（二）核心素养。
1.生命观念：通过学习遗传物质主要是DNA，也有RNA，强调了生命
的物质性，有助于学生形成相应的生命物质观。
2.科学思维：教材中两个生物学经典实验教学，有助于学生主动建构概念，发展学生的科学思维和方法。
3.科学探究：通过总结DNA是遗传物质的科学探索过程，学习科学家严谨求实的科学态度以及对真理追求不懈的科学精神，以及“思考与讨论”活动可引导学生进一步体会探索求真的科学精神。
4.社会责任：通过教学让学生认识到人类对遗传物质的认识是不断深化、不断完善的过程;认同科学与技术的关系。 四、教学重点和难点。
1.教学重点：肺炎双球菌转化的实验原理和过程；噬菌体侵染细菌的原理和过程；证明DNA是遗传物质的实验的关键设计思路。 2.教学难点：分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。 五、学情分析。
学生通过学习遗传学的前面部分内容，已经对遗传物质的概念有了较深刻的认识，所以对于本节的内容，接受起来应该比较容易接受;学生的逻辑思维能力在本阶段已经得到了很大的提升，对问题的思考分析能力也达到了较强的一个阶段。但不同学生的思维方式不同，所以教师要进行充分的预设，并做好应对意外生成的准备。 六、教学方法。
主要采用问题启发、合作探究法、创设情境教学法、假说演绎法。教学可基于由表及里的原则，借助教材中的问题串，逐步引领学生进行思考和讨论，通过归纳与演绎，最终构建知识体系。
(新教材)统编人教版高中生物必修2第三章第1节《DNA是主要的遗传物质》优质说课稿
